关键词： “冷门区” “热门区” 儿童本位 区域活动 环境创设
幼儿园区域活动的环境创设，要根据本班级儿童的年龄特征、发展需求和兴趣爱好，创设相应的区域活动。以小班为例，我们开设了温馨的娃娃家、米奇点心店、阅读区、建构区、玩具吧、美工区、益智区等。幼儿一开始对每个区域都非常感兴趣，每天每个区域都会有幼儿在区域里游戏。但时间一长，我就发现：有些区域就闲置在那里，没有一个幼儿或者只有一两个幼儿进区，成了“冷门区”；但是有一些区域，幼儿在区域里面玩的热火朝天，成了“热门区”。
一、分析区域活动“冷”与“热”的原因
1.区域活动内容是否满足儿童当下的年龄特点和发展需求
如果区域的活动内容是符合幼儿的年龄特点，又是最近幼儿的非常感兴趣的，那么这个区域可能是本班级的“热门区”。一般而言，在小班——角色区里的娃娃家和点心店会是“热门区”；在大班——益智区和建构区会是“热门区”。如果最近班级里的主题是“糖果屋的糖果”，那么随着主题的深入，幼儿对糖果充满了兴趣，很显然角色游戏区“糖果屋”就会成为幼儿喜欢的区域。
2.活动材料是否具有吸引力，是否经常更新
如果区域的游戏材料比较单一、无聊或者缺乏游戏性、变化性的话，会影响幼儿对区域游戏的兴趣；而一个区域的活动材料一年到头都是一样的，那么幼儿会觉得游戏材料没有新鲜感也会影响幼儿的兴趣。还有一种情况就是区域材料及活动内容太过于简单，或者又太难了，幼儿不能体检成功的快乐，这也不会对幼儿产生吸引。
3.教师的介入与指导是否到位
在区域活动开展过程中，如果教师适当指导会在一定的程度上影响幼儿的兴趣。比如，在益智区里，老师给孩子讲解了规则和玩法，幼儿了解了规则和玩法后，体验到成功的快乐。幼儿会对该区域感兴趣。如果没有教师的介入，后期又缺乏观察和指导，就会出现幼儿不知道怎么玩从而失去兴趣，导致该区域变成“冷”的情况。另外，还有幼儿会同伴的影响，出现跟风现象而导致一些区域表面上是很热闹的现象，但过一会又没有人了。
二、让“冷门区”热起来的策略
1.区域活动符合儿童的年龄特点和需求、追随儿童的兴趣
当区域是因为活动的内容不符合儿童年龄阶段的特点和需求时，那么就要考虑儿童的兴趣以及此阶段的发展需求，需要老师重新设计、调整区域或者区域活动内容。在小班上学期的时候，娃娃家一直是孩子最喜欢去的地方，每次在这个区域里面都挤了很多人。相对于表演区，却很少有人去。即使，我们在里面投放了各种各样的服装、道具和头饰，也无法吸引孩子的兴趣。
其实，娃娃家的活动内容更符合小班幼儿的年龄特征和心理需求。因为娃娃家的环境氛围比较温馨，他们喜欢毛茸茸的玩具，带给他们安全感和信赖感，这也是小班刚入园幼儿所需要的。于是，我们将表演区设置成娃娃家。有了两个娃娃家后，幼儿可以自由、自主选择，不再像之前那样挤在一起了。在小班下学期的时候，我们将其中一个娃娃家又设置成了阅读表演区。因为这个时候，孩子比较喜欢表演和自己动手操作的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读表演区里，我们投放了各种各样的服装、道具、头饰和手偶。幼儿根据自己的需求，选择自己需要的道具进行表演。
2.区域活动材料以儿童需求为主
如果区域活动遇“冷”是因为活动材料的问题，就应该对该区的材料进行分析，分析材料是否符合幼儿的年龄特点，寻找幼儿感兴趣的游戏材料，根据《指南》和《纲要》的精神，选择和补充适合幼儿需求的游戏材料，增加游戏的操作性、挑战性。对于益智区的活动材料要时刻关注儿童的需求。小班幼儿益智区里的活动材料数量要多种类要少，避免因为数量少导致幼儿争吵。投放的游戏材料要有层次性，让幼儿自己选择适合自己发展的游戏材料。中班幼儿益智区里的活动材料要种类要多，也需要根据孩子的发展水平，确定适合中班的游戏材料，要有循序渐进的呈现方式，让孩子在通过不断的挑战过程中获得新的经验。大班的益智区里的材料主要是以棋类、陀螺等锻炼逻辑思维能力的材料为主。教师要根据每个主题的不同和幼儿的发展目标，及时对材料进行分析、更换、补充新的活动材料，让幼儿感兴趣。
3.不同材料的组合运用也会吸引更多幼儿光临“冷门区”。
小班上学期的时候，我们班级还没有清水积木。虽然我在区域里投入了奶粉罐、薯片罐、旺仔牛奶瓶、纸砖等，但是孩子玩了一个月后，就失去了兴趣。后来，清水积木投放到区域后，激起了孩子的参与兴趣。孩子们一早来园就跑到建构区用清水积木搭建不同的建筑造型。有的幼儿，不再是单纯的玩一种积木，经过老师的指导，他把建构区的不同材料组合在一起，搭建出了一座城堡，引来了其他幼儿的关注。
4.教师的观察和指导以幼儿为中心
如果区域活动在正常开展的过程中，缺乏老师的观察和指导，而是让幼儿自己随意游戏，那么幼儿也会觉得无趣会离开区域。《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。[[1] 教育部，幼儿教育指导纲要［S］.2001.][1]教师要学会观察，观察幼儿的需求，并给与适时的指导。由于清水积木投放到建构区，很多幼儿对清水积木非常的好奇就蜂拥而上，全部堆积到建构区。有时候，人太多了，让他们部分人去其他区域，他们还觉得委屈。这时候就需要老师对于进区域的规则进行指导，让幼儿知道区域里只能进入的人数，以及相关的进区要求。
三、如何对待偏区的孩子
当你观察孩子在区域里的游戏情况时，你会发现有几个孩子一直在该区域，不会到其他区域里游戏。当你引导他去其他区域游戏的时候，他虽然会听从你的话，当他注意到你不在观察他的时候，他就会偷偷地跑回他喜欢的区域里游戏。可能这也与幼儿的性格有关，有的女孩子性格活泼、爱表现，她就喜欢在表演区里游戏。调皮好动的男孩子就不会去生活区活动。这个时候，老师要擅长观察孩子并且引导幼儿进行其他区域的活动，或者让不同性格的幼儿以结伴的形式选择区域，以达到相互影响、相互带动的目的。还有些幼儿偏区可能与幼儿已有的经验有关，喜欢呆在自己擅长的区域里活动。遇到这种情形，作为老师首先要肯定幼儿在这方面的表现和能力，然后鼓励他去其他区域进行主动尝试。也可以同伴结对的形式进入新的区域，并通过启发和指导来帮助幼儿丰富、积累相关的经验，同时应鼓励幼儿的进步，帮助他树立自信心。还有可能与幼儿在该区域里有没有获得快乐和成功的体验有关。如果幼儿在一个区域活动中没有获得成功感，或者根本不了解该区域的活动方法，也不知道材料如何使用，那么幼儿肯定不会对区域感兴趣。教师遇到这种情况，要及时地予以指导，可以单独向他指导、邀请他观摩并参加活动；或者利用同伴的影响来吸引他等等方式，激发他对其他区域的兴趣。
四、小结
区域活动是通过环境和游戏材料的方式，让孩子与之互动并获得新的经验的过程。所以，创设以儿童本位的区域活动环境是非常重要的。要时刻以幼儿自身的需求、兴趣、年龄特点为出发点，通过游戏材料的筛选、更换、补充和老师适时地给予指导，这样的区域活动一定会给幼儿充满个性而又均衡的发展。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行).北京师范大学出版社，2001(7）
[2]3-6岁儿童发展与指南.首都师范大学出版社，2012(10)
[3]小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导.中国轻工业出版社，2017（5）
论文作者:钱芋如
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：区域论文; 幼儿论文; 材料论文; 游戏论文; 小班论文; 兴趣论文; 需求论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;