张建辉 陕西省岐山县罗局九年制学校 722400
【摘要】教研是我国现阶段教育教学实现科研兴教独特形式和途径。教研对推动着我国教育教学向前发展起着不可替代的作用。初中语文教研活动中存在着的问题，可通过搞好教研组的转型重建，打造教研组文化、明确步骤、狠抓落实、强化教学业务学习，提高教学的理论指导、完善常规管理等进行改进和完善。
【关键词】初中语文；教研；问题；对策
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-108-01
1 初中语文教研中存在的问题
在教学和教研交流活动中，针对新课标实施十多年来看，初中语文教研存在着以下这些趋待解决的问题：
第一、限于探讨教材、教辅、考试等具体教学环节，不关心学科整体发展，观察视野狭窄：教师的办公桌上只找得到所教年级的语文教材和教参，其他年级的教材和教参寥寥无几，有时，还可能找得到几张历年的统测试卷。第二、满足具体的直接经验感受交流，教育教学理论学习严重滞后：教研组组织交流时，教师直接的经验感受交流占据很大分量，“凭我的感觉”、“凭我的经验”的话几乎成为口头禅，无实质性的理论依据。第三、教材、教参、教辅读物成为教研的全部教材，资源利用不足：学校阅览室，教师很少问津教育教学读物；学校电脑室，有很多教师光顾，但最多的是看看电视连续剧，很少有教师上网查阅与教学相关的的最新资料来补充教材，完善教材。第四、教师不善公开自我，研讨氛围不浓：在我接触的很多有经验的教师中，教师教书头头是道，教学质量也很高，但是请他讲讲其教法，总是推三拉四，或者介绍不清楚自己是怎么教的；听课的教师听后也叙述不清听了些什么，现场学习能力很低。第五、教研组长包办代替，组员被动“搭便车”：每次教研课，特别是听评课，教研组长的思想主张几乎成了整个教研组成员的主张，凑合式的评价比比皆是。很多教师怕得罪人，唱赞歌的成为主流。能全方位把被上课的教师的得失及其努力方向说得很少。第六、单纯上通下达，无实质研究内容：教研活动中，学校行政的安排意见的传达成为教研的主要内容，除此之外，便是大家在一起吹吹牛，讲讲笑话、拉拉家常。第七、留于说和讲，做得不够，痕迹记录、归纳性总结很少。教研活动中，缺乏痕迹记录，缺乏有价值的录音录像。很少有成果性的文章供大家享用，很少有像样的教育教学科研论文发表于相关刊物。
2 初中语文教研的策划与思考
针对上述问题，应采取如下几方面的措施进行初中语文教研，搞好初中教研活动。
2.1 寻找原因，搞好教研组的转型重建
上述存在的问题的原因：一是教研组组织松散，缺乏严密的组织和协调;二是缺乏以团队精神为核心的教研组文化。一个组织松散、没有计划、没有明确目标的活动组织，是没有什么好结果的。教研组文化是教研组成员共有的行为规范体系，它表明了在日常的教研组活动中，教研组成员以何种规范性要求为基础，如何共同备课、听课、评课，以及如何共同研究教学问题；教研组文化是教研组成员自觉地精神和价值观念体现；教研组成员的特长优势在教研组中的优化组合方式以及自觉的服务行为。
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以上不难发现，一个教研组，一个合格的教研组就必须有一个“有心”的教研组长，一个“有心”的教研组长，才能有效地推动教研活动的顺利进行。这就要求教研组长要具备专业素养—具有时代敏感性，教研组长要立足成为课程与教学的率先探索者；同伴成长的引领者；教学质量管理的参与者；教师状态的解读者；教师发展的促进者；教研组建设的诊断者、策划者和创建者。
首先，教研组长要带领教师同仁努力打造教研组文化。教研组文化表现为：一是教师同仁有共同的价值取向；二是教师同仁有一致的思维方式；三是教师同仁有统一的行为方式—把理性观念化为具体的行为。其次，努力建设学习型的语文教研组。学习型的语文教研组应该是以语文专业学习以及语文教学方法引领教师发展；以语文课堂教学不断创新推动组织建设；使每个语文教师拥有成就感和归宿感。最后，努力打造研究型的语文教研组团队。使每个语文教师有共同的价值认同感，形成共同的价值认识；使每个语文教师有自主性，充分发挥各自的自主性；使每个语文教师对所教的语文学科有系统的思考和整体的思考；使每个语文教师具有协作性，做到分工协作，资源共享；每个教师都能主动考虑学生、学校和学科的发展，了解团队成员的发展新空间，将已经内化的语文教学新理念与语文学科教研结合起来，逐步形成学科化研究课题和相关成果。
2.2 对语文教研组活动的策划
首先，明确步骤。全面对语文教学现状进行诊断，明确在语文教学中，特别是每个上课教师的优势和劣势；根据教师同仁的教学现状，以“发挥优势，解决不足”确立语文教研专题；实现资源共享利用；确定流程，把握流程安排，循序渐进，不断推进；充分发挥骨干教师的引领作用。其次，狠抓落实。建立语文教研专题库，根据教师特点分配课题，加以落实。
2.3 强化教学业务学习，提高教学的理论指导
随着新课程新课标的不断实施，突出学生为主体，突出学法为指导的教学掌控越来越提到教改的突出位置，加强初中生的教育心理等知识的学习，改善教学组织方式显得形势逼人。对此，教研活动中要加强教学业务的学习，既要狠抓集体学习，也要狠抓个体学习，并探索检查学习效果的方式。特别是要探索理论运用于教学实践的方式，用教学理论指导教学实践，以教学实践不断完善教学理论。
2.4 完善常规管理
教研活动跟其他的活动一样，需要加强管理，一是活动的时间一经确定，不是特殊情况不要随便更改，而且要用好时间；二是是个体教研还是集体教研要有明确的要求，个体教研立足平时，集中时间立足集体交流讨论归纳总结，形成集体成果；三是活动任务是什么，怎们做，怎么完成要有明确的规范要求；四是注重痕迹的管理，听评课稿、发言稿、主题交流发言稿等要有痕迹材料。集体活动时，有必要有照相的、或者有必要有录像录音的都应统筹计划，并在实施时按计划办事。对活动要有反馈记录，不断完善活动。五是建立健全教研组工作档案，如：语文平时考试试题库。使教研活动逐步走向科学化、规范化。
参考文献
[1]蒲云国.通过教研活动促进初中语文教师能力成长[J].新课程(中)2015(03).
[2]谢瑞锋.提高农村初中语文教师教研水平的途径[J].广西教育,2013(34).
[3]顾红.丰富语文实践 提升语文素养——谈谈我的“生活化语文”教研[J].语文天地,2017(05).
论文作者:张建辉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/15
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