“互动式”教学模式探析，本文主要内容关键词为：探析论文,教学模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在教育改革不断深入发展的今天，改变传统的教学模式，打破传统的教学格局，建立适应时代发展要求的、能够培养创造型人才的新型教学模式，成为教育的当务之急。而“互动式”教学模式，正是以现代教学思想和教学理论为指导，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的一种新型教学模式。本文试就该模式做粗浅的探析。
“互动式”教学模式是针对传统的教育观把学生当作知识的接受器，教师主宰整个教学活动的弊端而提出的，也是适应现代教育发展和学生发展的需要。现代教育观认为：学生的头脑不是一个要被填塞的容器，而是一个需要被点燃的火把。教学活动是教师和学生以及学生间的多边活动，缺一不可。只有师生积极活动，才能促进课堂教学顺利而有效地开展。
在“互动式”的教学模式中，教师和学生的使命各是什么呢？
教师的使命：创造、营造相互依存、信任的群体氛围。在这种氛围中，师生可以坦诚自由的进行对话和交流。教师既亮明自己的观点，也倾听学生的观点。
学生的使命：是以对话的形式开展学习，学习是一种相互合作，相互努力的活动。在这个活动中，个人有权力发表自己真实的思想和观点。同时在对话过程当中，也对自己的思想和观点不断修正，不断调整，进而使自己的思想达到一个新的层次、新的高度。
“互动式”课堂教学模式注重师生之间的对话与合作。其中，对话体现的师生关系是一种平等、民主的师生关系，这种对话可以在师生之间建立起“信任感”，从而使学生“亲其师而信其道”。由于学生具有两重性，“向师性”和“独立性”，一方面希望受到教师的教育，得到教师的关注。另一方面，学生也有一定的独立学习和活动的能力，有一定程度的独立倾向和要求。教师要采用合理的教育方式，首先相互信任是师生之间对话的基础。信任能打破师生双方的限制，摧毁束缚学生心灵的枷锁，使对话在两个平等的人之间进行。当教师赢得学生的信任时，学生对于教师的教导就不会反感。也只有师生互相信任的情况下，才有可能有真正的对话和交流。其次，妥善处理师生间的冲突。布贝尔认为：师生之间的冲突是对教育者的考验。因此，教师要坦诚面对，并用爱的言辞来解决。同时，师生要合作，密切配合，克服困难，共同完成教与学的任务。总之，课堂教学活动中的“师生互动”能调动师生双方的积极性，使师生达到教与学的最佳状态。教师不仅教，并从学生中学；学生不仅听讲，并能发挥自身的作用。教师在教、学生在学的同时，使学生不仅学到知识，而且能够训练思维、发展能力和培养良好的个性品质。
课堂教学活动中，要实现和体现“师生互动”则要采用有效的课堂教学策略。而教学策略就是关于有效地解决教学问题的方法、技术等。那么在“师生互动”的课堂教学中，实施有效教学策略的关键是建立新的教学关系，即建立“教与学”、“教法与学法”、“教师与学生”的辩证统一关系。
1.教和学的关系：教为主导、学为主体
教学过程是教师教的主导和学生学的主体相互作用的过程。也是教师和学生之间相互影响并双向交流信息的过程。教师的主导作用影响着学生学的效果和质量，学生的主动积极性也影响着教师教授的效果和质量。不难想象一名不合格的教师的随意敷衍与一群学生的刻苦攻读之间的相互作用，以及一名合格教师的尽心尽力与一群学生的心猿意马之间的相互作用的后果。
教师要发挥主导作用，必须把握好两种行为：一是营造好有效开展教学活动的课堂教学环境。这种环境要有利于师生双向交流，而不是教师对课堂的单向控制。二是要把教学活动指向教学目标、教学内容，指向学生。特别关注学生学习动机。对学生有一种积极正确的期望。同时实现三个转变：传授知识时，由仅传授前人已取得的成果向着力复现人类取得成果的过程转变；由单纯传授知识向教学生怎样获取知识转变；从讲解为主向启发诱导转变。在启发诱导学生时应更好地关注提问。正如陶行知所说：“发明千千万，起点是一问。”学生只有得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥创造力，调动其积极性。
在课堂教学中，学生的主动积极性具体体现在：学生作为认识和发展的主体，要主动积极地学习。对所学的知识要真正理解和善于运用。而且，学为主体的最终结果是学习主体的发展，其基础是学生学习主体地位的回归，真正做到学生是“学习的主人”。
当然，教师和学生的主体又不是固定不变的。在教育过程的不同阶段和环节上，由于教育具体目标和任务不同。师生的作用也是不断变化的。教师的作用与学生的年龄和教育程度成反比，学生的作用与其年龄和教育程度成正比。
2.教法与学法之间的关系表现为相互制约和相互转化两个方面。
在教学过程中，师生之间形成了引导和接受引导的关系。这决定了教师的教法对学生的学法具有先导性和制约牲。但是教师教学的基础是学生的学法。教法要遵循学生学习的特点和规律。因此，学法对教法同样具有制约作用。
在具备一定条件的前提下，教法和学法能相互转化。教法转化为学法要求了解学生的学习效率、生活经验、原有知识水平和学生把教法内化为学法的能力。学法转化为教法时，教师要对学法进行科学分析。只有符合条件的学法才能转变为教法。
教法和学法之间的关系，正如陶行知所言：教的法子要根据学的法子，怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。
3.教师和学生之间要建立和谐的师生关系
学生是教学过程的中心，教学中的任何活动，都是为了使学生具有主动、自主学习的能力。阿莫纳什维利指出：教学中要确立学生主体、师生相互信任、互相尊重、互相合作、共同创造的和谐师生关系。和谐的师生关系具有以下特征：①民主平等。教师要以人格平等的态度对待每一个学生。并且在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，特别是要允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见。②尊重和信任。尊重学生的人格，要把学生作为一个独立完整的社会人来看待，特别尊重学生的自尊心，信任每一个学生，相信每个人都有自己的优点和长处，相信他们经过努力都会取得成功。非常重要的是，要让学生始终能看到自己的进步。③理解和合作。教师要善于理解学生，要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平、行为习惯等。并在此基础上，同他们建立一种合作关系，让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习，共同进步。
从以上的分析可以看出：“互动式”课堂教学模式是当今课堂教学的趋向，也是社会发展、人的发展对教育的必然要求。作为新时期的教师，要使课堂教学达到最优化，必须在课堂教学实践中积极的、主动的探索，在“互动式”教学模式的指导下，最大限度地发挥师生的作用，挖掘师生的潜能，从而使课堂教学进入一个低消耗、高效率的理想境界。