关键词：初中语文、阅读教学、写作教学
前言
写作教学不能期待学生写作水平短时间显著提升，应该更着重于培养学生的理解能力、表达能力和感悟能力，要积极引导学生的创造性思维，使学生从被动写作到主动写作，从排斥到热爱，这样才能有效提升学生的写作水平。近年来，新课改不断推行，初中语文阅读教学对写作的影响受到了越来越多的关注。
一、初中语文阅读教学与写作教学的关系探究
初中作为一个人视野开始拓展的起始阶段，同时也是语感培养的最佳时期。在这个阶段，学生既可以通过阅读来丰富自我内心、提升个人修养，也能通过写作表现自我思想的独特。所以，初中是培养一个人写作水平和能力的最佳时期。然而，根据实际教学情况得知，绝大多数的同学虽然很好地具备了阅读的能力，但是却难以将其转化为笔下的文字，输入难以转化为输出，成了学生写作过程中的一道屏障。从表面上看，一是学生对于写作不感兴趣，甚至有厌恶的情绪，二是写作技巧缺乏，难以组织好语言。其实真正的原因，是绝大多数学生甚至老师都对写作和阅读的概念模糊不清，对其中的关联并不清晰。
“读”和“写”自古以来便是互融相生的，因此才会有“读书破万卷，下笔如有神”这样的话。然而，读书和写作并不能直接转化，而是需要大脑将所读的书进行记忆和分析，再通过另外一种形式输出和表达。书是由文字构成的，但是仅仅记住文字，是万万不够的，需要记住的，是文字背后的画面、情感、境地。如果看书只是停留在字面，而没有自己的体悟，那么读再多的书也是难以和作者产生共鸣的，也就难以在写作的时候依靠感悟表达自我。基于这样的现状，就应该探索如何引导学生通过阅读来提升自身的写作水平。
二、初中语文课堂阅读教学促进写作的策略
（一）合理阅读
大量的阅读能够提升写作水平是人尽皆知的事，但是对于处于初中阶段的学生而言，阅读的重心不该是量，而应该是质。能够成为“质”的文章，并非辞藻华丽，语言晦涩难懂，而是文字能够给读者画面感，能够给读者以感情的共鸣，将读者带入文章的情境。譬如文章《背影》，全文没有华丽的辞藻，反而质朴平实，缓缓地叙述了一件简单的事，但却很强烈地表现了父爱的伟大。所以老师在引导学生写作的时候，应该让学生注意情感的分析，然后再考虑记叙的细节，写作一定要先有了画面，才能够下笔去写。
一篇文章是否值得读，就在于你能否在其中学到自己想要的东西，初中学生写作技巧尚不娴熟，不必追求华丽的辞藻，思想稍显稚嫩，不必去写褒贬时事的杂文，需要学习的便是如何把一个人、一件事描述得具体而形象，如何把其中的情感通过文字很好地传递给读者。
（二）通过阅读扩展思想
初中阶段正是思想被塑造的黄金时期，读的什么书就可能决定了会成为怎样一个人。与此同时，初中学生的思想也处于相对活跃的时期，所以很容易出现观点与文章作者亦或是老师相悖的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生产生了不同的想法，由于对老师、书本“权威”的害怕，往往就不敢下笔写出自己的想法，久而久之，对写作的畏难情绪就会累积。
所以，当学生对自己产生怀疑的时候，老师就应该积极进行引导和鼓励，激励学生进行创作，哪怕想法很稚嫩，也是表达自己的一种行为。因此，老师在引导学生进行写作时，不要对学生的写作内容做硬性要求，只需要学生写出自己的想法，在文字中将情感表达清楚即可，写作的意义是获得新的认知，是拓宽思维，是认识自己。
在课文《春》中，描绘了春回大地的场景，表现了对春的喜爱和美好的追求。细细探究，会发现每一句话都包含着一个画面，这是作者眼中的春天。难道每个人眼中的春天都一样么？所以老师就该鼓励学生去描绘自己所看到的春天，去大胆展现自己的感官。
（三）注重宏观把控
何为“宏观把控”？其实就是忽略掉细枝末节。阅读的课堂上，想必老师讲过精读和细读，因为在很多时候，细细去斟酌每一个字并不比快速阅读带来的效果好。大多数人在看小说的时候，第一遍都是一目十行，看个大概，只有回过头来再看时，才会把目光落实到字句，其实正常阅读大可遵循这一顺序。
比如课文《从百草园到三味书屋》，在第一次阅读的时候，老师应该事先准备一些问题，例如文章的开头有何特色，叙事和抒情分别位于文章的什么部分，在结尾作者表达了什么情感等等，让学生带着问题去阅读，那么阅读就具有目的性，无关紧要的地方就可以先一带而过。等到这些问题都一一落实之后，再回到文章开头，逐字逐句地体会作者蕴藏在文章中的情感。
众所周知，画画往往是先勾勒出轮廓，而写作时需要想好大体结构。阅读文章，首先需要学习的就是文章的结构，在清除结构之后，再细细品味作者的遣词造句，而这些无非是文章良好结构的附属品，只是为了文章能够更加出彩。
（四）教师辅导阅读
阅读虽然是初中生必须要学会的技能，但是仍有不少的学生对阅读反感，不难理解，他们对于阅读没有发自内心的热爱，自然没有兴趣。那么这时候老师就应该采取多元化的方式，将阅读串联进一系列的活动中去，比如向他们推荐轻松浅显的小品文，亦或是像学生讲述作者的生平故事，让学生逐渐提起对阅读的兴趣。一旦学生的兴趣被提起，老师就要做出合适的引导，指引他们去阅读一些有价值的经典，而不能让他们在没有营养的网络文学和快餐文学中迷失自我。
拿上一本书，谁都能阅读，但是阅读并没有那般简单，看懂字不难，但是要读到作者真正要表达的意思，就不易了。初中生阅读水平受限，因此老师就要对他们进行一些阅读技巧的传授，譬如由局部到整体，由点到面等等。
结语
语文学习中阅读必不可少，它既可以帮助学生养成良好的学习习惯，也能有效提升写作素养。然而初中生阅读能力受限，技巧生疏，就需要老师进行悉心指导。在教学过程中，老师要始终牢记阅读的重要程度，在此基础上再探究合理有效的阅读方法。最终将方法交予学生实际应用，让学生在感受阅读带来的快乐的同时，丰富内心思想，提升写作能力。
参考文献
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[2]刘萍.初中语文课堂阅读教学中开展写作教学的渗透策略[J].作文成功之路（下旬），2018（10）：45.
[3]王伟霞.以阅读教学促进学生写作能力提高的途径探析[J].语数外学习（初中版下旬刊），2017（11）：40-40.
论文作者:韦芳容
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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