在许多偏远的农村里,有这样一群孩子,在他们刚降生嗷嗷待哺需要被父母呵护、疼爱的时候,需要被管教的时候，在一切他们需要父母的时候,父母却不在身边。他们的父母为了给他们创造更好的生活环境远离家乡外出谋生。因此这群孩子也有了一个共同的名字--留守儿童。外出务工人员急剧增加，在给每个家庭带来经济利益的同时，也给学校、社会带来了新的挑战--留守儿童心理问题。这些学生心理上不平衡而产生学习、情绪、交往等心理问题。这既影响了学生健康、活泼地发展，又给社会进步带来了的隐患。在此，结合教育工作实践，我就如何构建农村留守儿童良好的心理健康，谈几点个人看法。
一、留守儿童的心理问题特征：1、惟我独尊型。这类学生由于从小缺少管教，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，心目中没有同学、没有老师，没有他人。不关心集体，不爱参加公益活动，不遵守校规班纪，学习成绩不能上升，不热心公益活动，组织能力差、自控能力弱。2、沉默寡言型。这类学生不善与人交流，沉默寡言，学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑。这种心理严重影响了孩子想象力与创造力的发挥，学习成绩不能上升。3、奇特怪异型。这类学生思想古怪，想法诡异，不大合群，独来独往，言谈行为举止与同龄孩子相差甚大，经常无理取闹，并有暴力倾向。
二、留守儿童教育中的问题：（一）学校管理难。 由于这些孩子的父母不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。所以，这些孩子在家里处处受着宠爱，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，贪玩……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。这给教学的顺利开展造成了一定的困难。（二）家庭教育跟不上。 农村留守儿童主要由爷爷奶奶等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导，加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力，因而对于家庭辅导他们也是力不从心。当然家庭教育绝不仅仅是一般认为的家庭课后辅导，真正意义上的家庭教育应当是对孩子生活与做人常识的教育，父母的言行对孩子是一种潜移默化的教育。（三）学习吃力。留守儿童学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子总体学习吃力。尽管在校期间老师的督促约束。可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学习没有积极性，又缺少学习的目的教育，学校与家庭不能形成教育合力，总体收效甚微。 （四）心理扭曲。因为留守儿童没有得到父母的关心和照顾,所以许多孩子对父母表现的很冷淡;有些孩子甚至会埋怨、记恨父母。当看到别的孩子有父母陪伴时，心理会产生羡慕嫉妒恨。他们把自己禁锢在自己的世界里,不喜欢说话、不与他人交流,不苟言笑,表现的很严肃、忧郁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种心理严重影响了孩子的发展与成长，久而久之就会成为一种病态，对其今后的发展产生诸多不利。
三、留守儿童心理健康教育方法。
留守儿童心理健康成长问题已倍受关注。留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们教育者工作的重点。 在教育工作实践中，面对留守儿童，我主要采用了下面的教育法： 1．充满爱心。俗话说没有爱就没有教育。大教育家苏霍姆林斯基曾说："一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。"一个爱的微笑，一个爱的眼神，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，让他走向积极的人生道路。2平等相待 。一个优秀的教师，应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你,从而产生足够的自信心和上进心。教育过程中，老师要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，和他们和谐相处，以诚相待。同时，应承认他们个体间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，尤其是留守儿童，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，也才能真正从留守儿童心灵深处产生与同学、班集体共患难的强大动力。3、及时鼓励 。苏霍姆林斯基说："对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。"在对留守儿童进行心理辅导时，我们也要信任他们，尊重他们。我们应当充分地相信他们，创造条件发挥他们的才能，比如委任他们参加学校、班务、学科管理。我们应当因材施教，发展特长，树立信心。在他们失败时，以坚信的口吻，鼓舞他们，在他们成功时，以真诚的态度，祝贺他们。用自己的一言一行使学生感到你是一个可亲近的大朋友，这将会带给他们以心理上的安全感，让他们时时处处不怕出错，不怕走弯路，奋起直追。这样不仅可以帮助其找回自尊，树立自信心，还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中，消除负面因素的影响，促进其身心健康成长。让他们改造自己，提高自己，完善自己。 4、肯定成绩 。对于留守儿童，我们最好是去找他们的"闪光点"，及时加以肯定，从而树立他们自信心。心理学家说："人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。"其实每个孩子都有长处和有优点，都有自己兴趣所在。教师就要多为他们组织适合他们的文艺、体育、科技、手工、演讲等活动。在此过程中，对于他们的每一个微小进步都该及时肯定、鼓励和赞赏；让他们发挥其特长，充分体会成功的喜悦，无形之中增强了他们自信心。
一个好的教育工作者可以影响学生一辈子。让我们用师者的胸怀去包容留守儿童一颗颗稚嫩的、寂寞的心，用师者的爱心去铸造每个留守儿童心灵的辉煌。 留守儿童的心理健康和教育需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。让我们大家共同携起手来，给留守儿童更多的关爱和无私的帮助，让留守儿童心中拥有一片蔚蓝的天空。
参考文献：
王旭秋农村留守儿童心理健康教育研究【j】考试周刊 2015（47）
论文作者:段媛媛
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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