四川省西昌市第一小学 周 文 615000
【摘 要】 自主学习指的是学习者在学习过程中，通过调 动自己的自主意识，不断激发自己的学习积极性，进而能够主 动的投入到学习状态中去的一种学习方法。这种学习方法是当 前教育形式下较为重要的一种积极的教学模式。著名教育教陶 行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 也就是说在教学过程中，教师要注意把学生看作学习的主体， 改变传统教学中那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的学习习 惯，讲学习的主动权交给学生，不断唤起学生的自主意识，激 发学生的学习兴趣和学习的积极性，进而让学生能够主动的投 入到学习过程中去。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习；创新；能力
一、构建教学情境，激发学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出“在传授知识过程中，如 果教师不能有效的使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状 态，那么，教师所传授的知识只能使学生产生冷漠的态度，而 不能调动学生的积极情感，这种不动感情的脑力劳动最终带来 的只有疲倦。”所以，在小学数学教学中，创设有效的教学情境， 不仅可以提高学生对所学知识的理解和认识，而且还能够唤醒 学生的认知系统，激发学生学习的兴趣，增强学习学习的积极 性。为此在小学数学教学过程中，教师要注意将学生看做学习 的主体，进而根据学生的年龄特征、心理特点以及认知水平， 为学生营造良好的教学情境，让学生在良好的教学情境中提高 对所学知识的兴趣，培养他们学习的积极性。例如在教学有关 对时、分的认识相关知识时，笔者为学生设计了一个小动物们 进行长跑比赛的情境，同时告知学生在比赛过程中，参加比赛 的两个小动物都是在 12 时起跑的，但是他们到达终点的时间分 别是 1 时 10 分和 1 时 15 分，.但是由于缺乏对时间的准确认识， 裁判仅仅是以 1 时刚过这个粗略的时间概念来对两个小动物的 比赛进行评判，所以最终这两个小动物的比赛结果为并列第一。 通过这样的情景创设，学生在为先到达的小动物打抱不平的同 时，意识到了准确认识时间的重要性，从而激发了学生认真学 习的强烈愿望，激发了学生探索的积极性，进而促进了教学效 率的提高。为此，在教学过程中，教师要通过创设有效的教学 情境，为学生创设各种具有启发性、引导性的外界刺激，调动 学生的积极思维，从而有效引起学生情感的共鸣，进而将这种 共鸣转化为求知欲，提高学生学习的积极性。
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二、关注学情发展，激发学生的学习欲望
著名教育家斯宾塞说：“在教学过程中教师要注意给他们 讲的应尽量少些，引导他们发现的应该尽量多些，进而引导儿 童积极进行探索，并鼓励他们自己推论。”所以说在小学数学课 堂教学中，教师要注意充分发挥学生学习的主动性，激发学生 探索知识的欲望，进而引导学生逐渐形成探索的精神。为此， 在开展教学过程中，教师不要大包大揽，为学生讲的过多，侵 占他们思维的空间。而应该不断诱导学生的思维，鼓励学生自 主思考，而非将知识点直接告知他们。只有这样学生的认知系统才能真正被激活，从而为他们探索新知奠定良好的基础。例 如在教学有关几何图形的面积计算问题是，教师就可以不要急 于将面积运算准则告知学生，而是可以通过引导学生想一想、 看一看、试一试的方式，不断启发学生，让学生理解几何图形 面积的推导过程。例如平行四边形的面积是通过各部的办法， 将其转化为长方形从而推导出其面积公式的。而三角形和梯形 等图形则是通过拼合的办法，将其拼成平行四边形从而推导出 面积计算公式的。通过引导学生积极思考和推导，学生不仅可 以更好的掌握所学的新知识，而且还可以将所学知识进行系统 化的整合，这样既沟通了学生原有知识体系中，知识与知识的 内在联系，而且还帮助学生理清了知识脉络，发展了学生的思 维，培养了学生的谈过精神，培养了学生的自主学习能力。为 此，在小学数学教学中，教师要注意积极引导学生，充分发挥 数学本身的规律，不断诱导学生，发挥学生的主动性，激发学 生的探索意识，从而不断培养和提高学生的自主学习能力。
三、正确的使用教学评价，激发学生的学习自主性
在小学数学教学中，教师要注意杜绝教师对学生评价的垄 断，积极发挥教学评价的作用，不断锻炼和培养学生学习的独 立性和自主性。比如说在教学中不断引导学生共同对其他学生 进行评价，如“这位同学刚才的回答是否符合题目要求？”“这些 同学所给的答案中哪个同学的答案最合理？”等等。通过这样的 互相评价和反馈，不仅有利于帮助学生不断认识到自己的优点 和不足，而且还能让其他学生在评价他人的过程中不断改正自 己的不足，从而提高了学生们的独立学习能力。当然在学生评 价的过程中，或者是学生评价结束后，教师要注意结合学生的 评价情况，不失时机的对学生的评价进行必要的引导，这样才 能让学生在价过程中真正有所收获。其次，由于在开展教学评 价过程中，学生的情绪、学习态度、学习兴趣等都很容易受到 教师评价的影响，所以教师在进行教学评价时，尽量多给学生 一些肯定或者是鼓励性的评价，这样才更有利于培养进行自主 学习的信心和兴趣。例如在教学算式 5＋5＋5＋5＋４时，笔者 要求学生将该题目改成乘法算式，大部分学生作出 5×4＋4 或 者是 5×5－1 的乘法算式，但是有一个学生则提出了 6×4 的算法。 对于这个学生的提法，笔者立刻对其进行了表扬，同时引导学 生思考他列的这个算式是否正确？为什么？每种不同的算式有 何特点？这样全班学生就都能积极的参与到课堂讨论中来。通 过讨论和交流，不仅学生的自尊心得到了充分的尊重，创造性 思维得到有效的发展，而且还促使学生学习了积极思考问题， 探讨问题，帮助他们养成积极运用所学知识进行解题的意识， 以达到触类旁通、举一反三的效果，锻炼了学生学习的独立性， 提高了他们的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈晓辉.对小学生自主学习数学的初探[J].创新人才教 育，2017(02)
[2]李海兰.浅谈如何培养小学生数学自主学习能力[J].学 苑教育，2017(03)
论文作者:周文
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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