摘要：在高中物理学科中，力学占有较大的比重，而且也是重点难点，而在力学中，摩擦力又是高中物理教学中的重点和难点。在摩擦力教学的过程之中，很可能使得学生产生厌学偏科的心理，这与摩擦力的特点有着不小的关系，如摩擦力产生的条件比较复杂，而且方向是不容易辨别的，大小也不一，老师教学也比较费力，学生自然学起来也难受。由此对高中物理摩擦力教学的侧重点进行研究具有较大的现实意义，同时也可以更好地落实新课程改革。本文首先对高中物理摩擦力教学的侧重点进行了分析，随后讲述其现状，最后提出了一些侧重点的教学方法。以此供相关人士参考。
关键词：高中物理；摩擦力；教学侧重点
引言：
随着新课程的改革地不断深化，这个过程也有十多年了，而教育界在这个过程之中认识到分科课程以及综合课程存在着比较明显的衔接不足的问题，从小学到高中都有体现，这在很大程度上影响了学生的学习，也影响着学生思考能力以及问题的解决能力。由于对这些问题的发现，教育界也更加深刻地认识到想要完成好高中物理摩擦力地教学，必须改变教学方法以及更新教学理念，高中物理教师的专业知识和水平也有必要提高。只有多管齐下，从多个方面入手才有可能给教学质量提供一个保障，从而真正地推动高中物理摩擦力的良好教学以及教育的发展。
一、高中物理摩擦力教学侧重点分析
在高中物理力学中，摩擦力是其中比较重要的性质力，在生活中也较为常见，摩擦力在我们的工作和生活方面都带来了不小的影响，其具有非同寻常的意义。高中物理中的摩擦力学好了，将其的性质和概念真正掌握了，那么对于高中物理中的对物体进行受力分析的学习有很大的帮助[1]。
以新课程标准的内容要求作为依据来看，学生在学习高中物理摩擦力时，要注重的是以下几个方面：真正掌握好摩擦力的定义；清楚静摩擦力和滑动摩擦力之间的区别和联系；理解和掌握经典的一些题型。而在这其中，重点和难点在滑动摩擦力方面，是滑动摩擦力的大小的计算以及方向的判别，在静摩擦力方面，同样也是大小的计算和方向的判别。
在对问题进行研究时，要将重要的矛盾体现出来，要让学生做到自主学习。我国有学者认为自主学习也是一种能学、会学、坚持学的学习方法，不过这分别建立在自我意识发展、有一定的学习策略、意志努力的基础上。由此可见，学生在科学素养方面、人文内涵方面与物理学科的知识的学习有着较大的联系。
二、当前高中物理摩擦力教学重点的状况
学生在学习过初中物理之后，可能会因为对滑动摩擦力有所接触而产生一定的认识和理解。而我国的教育受应试教育的影响较大，高中物理教师在进行教学的过程之中，或多或少也会受到影响，而注重于知识的一味灌输，主要用来应付考试。传统的物理教学方法也是以走公式化的道路，这样会使得学生的思维得不到锻炼而退化变得僵化。
当前，也有课堂教学偏重的是教学结果和轻视教学这一过程的情况，这对学生的能力培养有着不好的影响，同时也会影响学生创新精神和实践的能力，换句话说，会在一定程度上“抹杀”学生的创造力[2]。
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除以上两者情况之外，在一些经济较为落后的地区和农村，教学设施并不完善，这也会对高中物理的教学造成一定的影响，由于经济上的局限，在开展研究型教学活动的时候也会受到影响，教师也可能在专业的知识和能力方面存在不足，这对高中物理的教学有着不小的影响。
三、高中物理摩擦力侧重点教学的一些方法
从高中物理摩擦力教学重点的现状进行分析，可以发现存在着很多问题，而问题同时也是机会，如果从问题所在的几个方面入手，来改变和设计高中物理摩擦力教学侧重点的教学方法，可能会有意想不到的效果，具体地可以从以下几个方面入手：
（一）讲授和实践结合
在传统的课堂上往往是一味地讲授知识，这样下去就算知识本身并不枯燥，也会因为这种形式而使课堂失去生动性，从而影响学生的物理学习。但是讲授又是不可缺少的一个环节，通过讲授，才可以让学生更好地理解，可以让学生少走一点弯路，从而在较大程度上提升学习效果，所以可以将讲授和实践结合起来，将讲授的效果发挥出来，又通过实践来丰富课堂的趣味性。比如，在讲授之前，可以让学生做一个小实验，将两本书的书页相互交替叠在一起，在稍稍压了一下之后，让学生自己对拉一下，可以发现由于摩擦力较大，是很难拉出来的。然后从此处着手，讲授一些相关的知识，再由学生分析。这样的既可以将知识传授给学生，又可以让学生感受到趣味性[3]。
（二）改变教学环境
高中物理和我们现实生活是有着较大的联系的，如果能够将摩擦力教学生活化，来广泛地对课外小组学习讨论进行展开，让学生关注自己身边的生活中的知识，这对高中物理摩擦力的学习也是有着一定的好处的，不仅会提供学生一个了解和接触生活的机会，也会拓展学生的知识，这可以在一定程度上加强学生的理解能力，从而促进对高中物理摩擦力的学习和掌握，也可以通过实践来掌握理论知识。
（三）加强师生之间的互动
互动是一种效果良好的教学方法，并不局限学科，在高中物理同样可以带来较好的效果，互动可以缩短学生和老师之间的距离，可以让学生感受到老师对自己的关注。因此，在高中物理摩擦力教学过程中，如果能够加强师生之间的互动，学生对于摩擦力的学习会更加有效[4]。
四、结束语
摩擦力始终是高中物理中力学的一个重点，对高中物理摩擦力教学的侧重点进行研究是很有必要的，真正弄明白其中的侧重点，才能在高中物理教学过程中“对症下药”，才能取得良好的教学效果。然而高中物理摩擦力物理教学现状告诉我们，这之中还存在着许多问题，这些问题都会影响物理教学，但同样也提供了一个改进教学方法的机会。在对教学方法进行设计时，要注意以学生为本，做到讲授和实践结合，也要注意到环境的重要性，最后要以学生的心理需求作为依据，来尽可能地多互动，多方面的提升高中物理摩擦力教学的质量。
参考文献
[1]刘倩.高中物理摩擦力问题的分析思路探析[J].新课程(下)，2017(5):91-91.
[2]顾爱芬，潘华君.对高中物理教材必修1《摩擦力》一节编排的一点建议[J].物理教学探讨，2016，34(2):76-77.
[3]王明超.高中物理摩擦力教学的几点建议[J].新课程(下),2016(9)：99-100.
[4]李仲鼎.高中物理摩擦力教学浅析[J].新课程(中学),2016(1):122-123.
作者简介:韦国庆(1983.09-)，女，壮族，广西贵港市人，本科，中学一级教师，主要研究方向：高中物理。
论文作者:韦国庆
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
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