中江县人民路幼儿园 蒋晓丽
摘 要：语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合。随着电教多媒体教学活动的深入开展，以其艳丽的色彩，形象生动的画面，动听的音乐，把看、听、说统一起来，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展，丰富了语言教学手段，巧妙的取得了很好地效果。
关键词：电教媒体；幼儿语言；教学巧用
正 文：
早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，幼儿园教育教学更重视幼儿兴趣的激发。在语言教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
现代化教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标,来发展幼儿的语言能力。
一、巧用电教媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，使其想说、敢说、有机会说。
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 在语言教学中，由于年龄的限制，有些幼儿语言组织困难，说出的话磕磕绊绊，再加上小伙伴的嘲笑，往往使这些幼儿在教学活动幼儿园教育教学论文中很少说话。而采用电教媒体给小朋友们创设一个语言环境，会使这些幼儿沉浸在所处环境中，忘记自己所谓的“毛病”，产生说话的欲望。比如在中班看图讲述教学《动物运动会》中，为了把静止、无声的画面变为动态、热闹的场景，我利用计算机给小朋友们展示了一段动画片：远处是一个运动场，运动场大门上有一条横幅“动物运动会”几个字依稀可见，运动场上动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹。运动会结束了，一群动物兴奋地从运动场出来，正巧遇上慢吞吞爬向运动场的小蜗牛，动物们叫：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都结束了。”小蜗牛说：“哎，我爬得太慢了，今天天没亮，我就出发了，可还是没看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听吗？”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候，大家叽叽喳喳置身在一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友们，把运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的情境说给小蜗牛听，那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试，平常说话磕绊的张小丫不由自主的站起来说：“我知道，小蜗牛，小猴子得了第一名，小狮子第二名，第三名是我最喜欢的小兔子、、、、、”，她一说完，大家愣住了，不由自主的鼓起掌来，都为小丫翘起大拇指。这样，借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。再如《会变色房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
二、巧用电教媒体为幼儿提供真实的语言情境，使其喜欢说，并扩展语言经验。
幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。在童话表演《小熊请客》教学中，我让幼儿在看、听动画片《小熊请客》的故事中，让幼儿尽可能地获得语言信息。在此基础上，我进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小熊请客》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。如《小鸡过河》教学中,整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助小鸡过河而展开。课件中我先呈现小鸡过不了河的危难情境,接下再显示小伙伴帮助小鸡过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念,让幼儿积极思维,从而整合自己的经验，想出许多帮助小鸡过河的办法。当幼儿大胆猜测成功后,电脑及时给予鼓励。或用幼儿喜欢的卡通人物评价,有的我甚至用一段精彩的动画片作为对幼儿学习获得成功的奖励。然后我们再回到前一幅画面,让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性,还发展了幼儿的思维,使幼儿的语言经验和思维达到完美的整合。
三、巧用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。
现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。
确实，在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想像能力的发展。
论文作者: 蒋晓丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
标签：幼儿论文; 语言论文; 情境论文; 电教论文; 思维论文; 媒体论文; 运动会论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;