山东省青岛平度市李园街道门村小学 266700
摘 要：对于孩子来说，学好英语的关键之一是提高孩子们英语学习的兴趣。想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。在教学中教师利用富有特色的英语歌谣或儿歌来教学,带给孩子们学习的兴趣，这可以使我们的教学收到更佳的效果。虽然教师不能把歌谣当作教学的唯一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，童谣起着不可或缺的作用”。
关键词：歌谣 培养学生情趣 活泼愉快、宽松和谐的语言氛围
一、英语歌谣的特点及种类
英语儿歌的主要特点：
1.语言浅显。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。
2.形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感，使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。模拟声音引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。
3.音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。
4.富于动作感。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起孩子的注意。例如come come 来来来，伸伸arm 踢leg，小小foot跳一跳，天天锻炼body好。
英语儿歌大致可分为：（1）游戏歌。游戏歌是配合游戏活动的儿歌，伴随游戏动作而吟唱。（2）数数歌。数数歌是一种着眼于培养学生数概念的儿歌，帮助认识数字和掌握最基本的数的序列。（3）问答歌。以一问一答形式表达内容，例如What’s this? What’s this? Pen. Pen. Pen.（4）猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动，对于开发智力、提高辨别、联想能力大有裨益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、英语歌谣在小学英语教学中的作用
1.给单词添上节奏的鼓锤，把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养学生的学习兴趣。 如：在教学一周七天中使用儿歌，由于在教学中插入歌谣的教学,把过程变得轻松、愉快，更使孩子们学习了知识，提高了他们学习英语的兴趣。
2.让句子插上韵律的翅膀，如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌，会收到良好的效果。例,在教学“Where does it live？”这一句型时,可这样一首歌谣“Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。”通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后,他们对句型的掌握程度明显增强了。 在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做,可以减轻他们对句子记忆难的心理负担,而实际当他们能唱这首歌谣时,他们的无意识记忆已把句子记牢了。
3.用想像来装扮英语的天空，所有事物都不是一成不变的,一首英语歌谣也是如此。当孩们学会唱一首歌谣时,教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。例如,在教颜色单词时,鼓励他们把其他的颜色也编进这首儿歌,让孩子们互相讨论。这样既巩固了以往所学知识、使他们感受到了成功的愉悦、减轻了学生的学习负担,又使学生通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。
三、如何进行英语儿歌教学
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有：
1.情境教学法。英语儿歌通过情境进行教学和操练，让学生能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是孩子们学习英语儿歌的活“教材”，例如，教授英语儿歌《sky》，天空sky云飘来，云儿cloud去看海，广阔的大海名叫sea，要学大海的宽胸怀。其次是利用角色扮演，创造模拟情境。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。
2.多通道活动法。运用多种感觉器官参与活动，用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在学习这首儿歌时，教师可提供红红的大苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
3.全身反应法。“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征，教授的语言多以祈使句为主。这种方充分利用了孩子们活泼好动的特点，在激发兴趣方面有一定的作用。例如“Touch your head. Touch your leg. Touch your foot and your shoulder”。让孩子们随着歌谣做动作，既复习身体部位的单词，又培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。对于非母语的学习，除了课堂教授外，更需要进行多种形式的练习做为学习的有力补充。
论文作者:刘淑红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
标签：儿歌论文; 英语论文; 歌谣论文; 孩子们论文; 动作论文; 情境论文; 学生论文; 《中小学教育》2018年第334期论文;