摘要：本文论述的对象是小学语文课外阅读教学，在文中结合教学理论、明确《小学语文新课标》的要求并联系自己的教学实践，分别从如何激发学生读书的兴趣、如何选择阅读的材料、如何让学生掌握一定的读书方法，学会读书这三个方面来谈谈在阅读教学中应做到的一些工作环节。从中知道：要提高学生的语文能力，学生的课外阅读是必不可少的，作为教师要在教学中不断摸索，注重引导学生进行课外阅读。
关键词：小学语文；课外阅读；教师；学生
一、激发学生读书的兴趣
书籍是了解世界的窗口，读书首先就是为了拥有丰富的知识。一本好书，记载着有关生活、科学等多方面的知识，要获得这些知识，这就得读书。著名的英国作家培根说过“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。……”作为教师，我们要想方设法地使学生热爱读书。
1.故事引入法。小学生(尤其是低年级的学生)喜爱听故事，对新鲜事物充满好奇心，凡事总想问个为什么。但又不想看书，为了调动学生读书的兴趣，笔者在教学中坚持每节语文课前五分钟都给学生讲一个小故事，记得有一次：笔者讲《大拇指汤姆》的故事时，下面的同学听得津津有味，他们觉得居然有拇指般大的一个小人，简直是不可思议的一件事，从孩子们的眼神中可看出他们都被故事中的人物所吸引。还有一次，在讲《夫妇俩卖酒》的故事时，学生边听边说：“这老妇人实在是太没良心了，居然在酒里掺水，难怪他们的生意会越来越差。”但五分钟毕竟太短，学生听得不过瘾，总是觉得老师要是再讲久一点多好呀！这样子过了一段时间，就有学生问：“老师你怎么知道那么多的故事呀？真是了不起！”“要是我也知道那么多，该多好呀！”于是笔者把谜底告诉学生“其实老师这些故事都是从书上看来的，并告诉他们这些故事可以从《安徒生童话故事》和《诚信小故事》中可看到。”学生七嘴八舌地说：“我家也有这些书，我回去也要找来看看。”这时学生读书的兴趣自然而然地被调动起来了。
2.“成果”展示法。学生除了爱听故事外，还往往爱表现，当他的行为受到别人的肯定和赞扬时，往往热情高涨。我在教学中利用每周的班会课，让同学们讲他们从书上看到的故事，他们都说：“陈新，真是我们班的故事大王。居然知道那么多的故事。”这时我会告诉其他同学，如果你们也想成为故事大王，就要向陈新同学一样，多看书。除了讲故事外，我还让同学们把从书上看到的好词、好句和自己喜欢的名人名言用一个本子抄下来，如果不喜欢抄的可用一张纸把它做成书签也可以，每个月的最后一个星期五在班上展示，通过展示进一步地促进同学们读书的热情。同时，在“六一儿童节”时，还叫同学们自己制作手抄报，把自己从书上看到的小故事，好的词语，好的句子和笑话、谜语写上去，版面自由设计，并在班中的墙壁上粘贴。这样一来，学生读书的成果得到了肯定，有了展示的舞台，自然学生对读书就有了进一步的认识。所以说 “成果”展示法可以进一步调动学生读课外书的兴趣，促使他们将兴趣转化为热爱。
二、选择阅读材料
1.结合课本学习，选择拓展性的阅读材料。小学语文课本中的每一篇文章都是精点的范文，教师在教完课文的同时及时地向学生推荐有关的课外读物，是拓展学生课外阅读的延续的一个过程。
(1)童话类。针对孩子们天生爱幻想这一特点，笔者在教完课文《小麻雀》后，问学生是否想知道更多的童话小故事，孩子们充满求知欲的眼神告诉我：他们被会说话的小狗和会盖房子的小猪所吸引，他们对童话故事都很感兴趣。这时我及时地向学生推荐《安徒生童话故事选》《格林童话故事》这两本书，让他们在课后找来阅读，以满足他们的求知欲望。
(2)寓言类。我们都知道，小学生的思维仍以具体形象思维为主，喜欢读一些具体形象的小故事。而在小学语文课本中这样的小故事很多。如：寓言小故事《掩耳盗铃》《坐井观天》等，在教完这类课文时，笔者让学生可以找找《伊索寓言故事》来读读。
(3)名著类。小学五、六年级的课本中都安排了《西游记》和《三国演义》中的小故事，如：第九册语文S版教材中就安排了《孙悟空大战二郎神》的故事和第九册语文人教版就安排了《草船借箭》的故事，学生堂上的学习热情十分高涨，深深地被故事中的人物所吸引，在教完这类课文时，我就向学生推荐《西游记》和《三国演义》，以便让学生对祖国的悠久文化遗产有一些了解。由于电视上也经常放映这些故事，我还叫学生结合电视，再对照书本，看电视和书本上写的有什么不同，以此强化学生阅读的兴趣。
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2.结合自己的兴趣爱好自主选择阅读材料
教师向学生推荐与课本有关的课外书毕竟是有限的，学生在课外看的书五花八门，针对这一点，笔者在教学中还根据学生的兴趣爱好不同，有针对性地结合学生每个年龄段的心理特点，让他们根据自己的兴趣进行自主地选择阅读材料。如：喜欢笑话的，可找《笑话大王》等类的书来读；喜欢童话故事的，可找《安徒生童话故事》和《格林童话故事》这类书来读；喜欢读报的，可选定一份或二份固定的报纸来读，如：《中国少年报》和《语文报》等；喜欢小发明、小创作的，可找《十万个为什么》《身边的小发明家》等书来看。总之有一定的目的带着自己喜欢的心情去读就行。
三、掌握读书的方法，学会读书
1.结合课本学习，教给学生最基本的读书方法
(1)快速浏览法：顾名思义就是用较快的速度，边阅读、边理解、边记忆的一种方法，使阅读处于一种十分活跃的状态中。这种方法在平时用得是最多的。如：笔者在讲《穷人》这一课时，由于文章篇幅较长，在堂上，我叫学生快速阅读，并叫学生在边读的基础上想想课文主要讲了一件什么事？主要人物是谁？等一些问题。采用这种方法的目的主要是让学生在头脑中对课文有个初步的印象。而学生在进行课外阅读时，读的文章(或书)都是属于篇幅较长的，何况有些是学生不喜欢读的，这时我就叫学生可采用快速浏览法，来决定是否还要把这文章(或书)细看下去，这样一来就可以节省很多时间。
(2)默读法：就是不开声的一种读书方法。这种方法可以在心里反复读，从而达到领悟句子的含义，有利于思考。这种方法在课外阅读时也是采用的最多的。
(3)朗读法：是语文课堂教学中最经常、最重要的训练。在教学中通过学生的大声朗读，让他们从中领悟文章的思想感情是最好不过的一种方法了。如：笔者每天都布置学生读课外书20分钟，并要求他们采用大声朗读的形式，从而锻炼学生眼、口、心一致的能力，让他们养成做事专心的好习惯。
(4)精彩语句、段的赏析法：这是一种逐句逐段慢慢细读的方法。其目的是不仅要弄清表面意思，而且要领会内在的含义和情感内容。
2.学会读整本书的方法。课堂上读的都是较短的、单个的文章，而学生在课外往往阅读的都是整本的书，那么拿到一本书该怎样去读呢？除了利用课堂上学到的读书方法以外，还要掌握一定的读书诀窍，才能满足自己的读书欲望。
(1)由书名展开猜想。拿到一本书，我们总会看看书名是什么，封面到底画了些什么，作者是谁，书中到底是讲什么的等等问题。书名往往能勾起读者的欲望。如：有一次班会课上，笔者向学生推荐英国作家笛福的《鲁滨逊漂流记》。笔者就是先让学生从书名展开猜想，问学生，当你们听到这个名字时，心理会想这本书到底是讲什么的？结果学生七嘴八舌地议论开了，各抒己见。所以在读整本书时让学生从书名中展开猜想，可以勾起他们往下读书的欲望。
(2)为书中的人物“画像”。一本好的书，往往有着许多动人的情节，这些动人的情节中的人物往往会令读者难忘。如果我们能把这些人物画出来，留在自己的头脑里，那是多好的一件事呀！所以我让学生在读课外书时，多留心作者对不同人物的描写，在制作手抄报时，可以为书中的这些人物画像，并配上文字说明。在展出的作品中，有天不怕，地不怕的孙悟空；有了不起的狐狸爸爸；有长着长鼻子说谎话的木偶……这些都说明了孩子们是带着自己的真心去看这些吸引他们的书的。
(3)把握故事的线索。一本书往往是由许多的故事情节连在一起的，在看书的时候，我们不光要看书中的文字，还要想想作者是怎样在讲述这个故事的，只有在看书时注意把握故事的线索才能进一步地了解书中的内容。小学生年龄小，往往只注重看完就行，心里不会多想什么。如：我在读书活动课上问看过《西游记》的同学，为什么孙悟空会三打白骨精？为什么孙悟空的师傅会把他赶回花果山？结果有相当一部分的学生回答不出来。所以在教学生看书时，还要让他们注意把握故事的情节，学会带着问题看书。只有这样才能有所收获。
(4)学会做读书笔记。学生在看书时，往往会遇到自己喜欢的句子和词语，这时，如果能及时地把它记录下来，那就是很好的写作素材，所以还要让学生在阅读中学会做读书笔记。正如徐特立老师所说“不动笔墨不读书”一样，一代伟人毛泽东就是按照这个办法来学习的。他为自己装订了很多笔记本，这些笔记本“各司其职”有的是专门用于抄录整篇文章的选抄本，有的是单用来摘录精彩的文句、片断、章节的摘录本。一代伟人都能如此认真地读书，更何况我们呢？通过故事教育学生在阅读时也要即时地把自己看到的好词、好句摘抄下来，并在精彩处附上自己的所感，养成做读书笔记的好习惯。
综上所述，可见只有在教学中注重激发学生读书的兴趣，注重引导学生掌握一定的读书方法，从而学会读书，才能进一步地拓展学生的视野，增长知识；只有从小培养学生养成良好的课外阅读的习惯，学生的课外阅读才能得以坚持，课外阅读量才会不断地增加；只有教师和家长共同监督和促进，学生的读书热情才能保持，最终学生的语文综合素质能力才能得到进一步的提高。
(作者单位：广东省茂名市桥南小学 525000)
论文作者:刘淑荣
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下
论文发表时间:2017/11/3
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