英德市第一中学 广东 清远 513000
摘 要：为了优化高中英语的词汇教学，本文结合自己的教学实践，不断探索、反思，改变传统的词汇教学模式，探究高中英语课堂词汇教学的有效途径，激发学生的兴趣。
关键词：高中英语 词汇教学 教学途径
一、创设自然语境，应用目标词汇
案例：人教版必修三 The Violence of Nature
目标词汇：lightning，thunderstorm，occur
首先通过图片展示lightning，然后通过句子填空 Lightning is flashes of light which occurs during a thunderstorm.
接着展示图片学习thunderstorm.Thunderstorm is a storm in which there are thunders and lightning and a lot of heavy rain.根据教学需求，不断创设语境，让所学的词汇在不同的场合不断复现，给不同层次的学生理解、内化到应用的机会。
二、利用文本语境，理解目标词汇
案例：目标词汇：vital
语境材料：Harry，Saleem，an obese man with too much money and power，faced a choice.Outside his office waited his personal doctor，bringing him vital news about the only medicine that he could save his life.
师生互动：
T:Could you guess the meaning of vital from the passage?
S:Important.
T:why？Where can you find the clue?
S:Because the passage says“It is the only medicine that he could save his life.”
T：Excellent！“Vital”does mean important here.You’ve found the right hint.
笔者结合文本语境，与学生互动交流引导学生猜测目标词汇的词义，并要求学生从文本中找出线索验证。因此，教师如长期训练学生从上下文语境中根据逻辑线索猜测词义的技能，并使学生加深对文本的理解，能强化对目标词汇的记忆。
三、优化作业设置，内化目标词汇
案例：人教版必修四unit 2 reading——Working the land
目标词汇：struggle，focus on，lead to，rid of，hunger，be satisfied with，would rather，build up
作业设计：
1.complete the passage by using the proper forms of the words and expressions in the blanks.
Yuan Longping is a great man，who is an agriculture scientist.He has____(奋斗) for human race for a long time.His attention is____(集中) finding ways to grow more green rice， which will not____(导致) illness. ____(use) his special rice，farmers can produce harvest twice as large as before without____expanding the area of the fields.In 1974，he developed hybrid rice which produces 1/3 more than normal rice.Chinese____（使摆脱)themselves of____(饥饿). Therefore，he is called“father of hybrid rice”.In addition，he is_____(对…满意) his life.He____(宁愿) keep time for swimming，which____(增强) his strength.
2. Write a brochure of Introduction of Yuan Longping with the given information in the table.Use as many targets words and expressions as possible.
这是unit 2 reading的课后作业，第一题是改编原课文后在新语境中巩固运用本课8个目标词汇的语篇，目的让学生通过词汇组块来理解和运用单词和短语。第二题是要较高求使用目标词汇完成介绍袁隆平的小册子（brochure）的写作，教师提供必要的语言支架，仿写一篇文章，让学生在熟悉的语境中拾阶而上，这不但让学生操练巩固所学的目标词汇，而且培养学生词汇组快的意识。从而使得词汇教学更有意义也更具实效。
总之，词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节。在词汇教学中，教师须遵循高中英语词汇教学的原则，认真总结方法，因材施教，多方面提高学生学习词汇的能力和水平，从而使学生合理、准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，使得语言交流得以更好地实现。
参考文献
[1]胡春洞 英语教学法[M].北京教育高等出版社，1990年。
[2]张珏恩 吴喆 基于语料库的语境互动式高中英语词汇教学实践研究[M]. 上海教育出版社，2017年。
[3]余宁 英语教学中词汇教学策略探究[J].中小学外语教学，2007，（12）。
[4]周大明 探析高中英语课堂词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学。
[5]苏昌凤 高中英语词汇教学的有效途径[J].2011年。
论文作者:蒋淑娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
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