黄德飞
（南部县富利镇董家小学 南部 637300）
在小学计算教学中，不仅要指导学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生在经历和体验这些规律的发现过程中，逐步建立起数学的眼光、数学的头脑、数学的语言，感受数学思想和数学方法，感受独特的数学思维方式，感受数学的内在美。为达到计算的要求，需要在计算教学中采用多种形式进行教学，寻找更合理、更科学的方法，真正体现新课标下学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那么，在小学计算教学中，如何指导小学低年级学生巧妙计算加减法呢？
下面，我就本人对新课标下的计算教学谈谈自己的一些做法体会。
一、培养低年级学生的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
1、成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组，不仅可以丰富低年级学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期的进行用卡片视算，听算；限时口算，自编计算题速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增加数学计算的情趣。
2、创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥无味，因此，在数学课堂教学时要根据低年级学生的心理特点，把游戏、比赛融入到课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发低年级学生的计算兴趣，使学生在练习计算的过程中，逐渐形成熟练的计算技能，培养了他们对计算的好奇心与热爱。
3、用中外数学家的典型事例激发兴趣。以学生喜闻乐见的小故事来增添数学课堂的气氛、吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使低年级学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,在不知不觉中就迷上了数学。比如：德国 “数学王子”高斯。他在上小学的时候，有一次数学老师出了个题目，1+2+…+ 100=？由于看出1+100=101，2+99=101，…50+51=101共50个101，因而高斯立刻答出了5050的结果，此举令老师称赞不已。再如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。
二、培养低年级学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响低年级学生计算能力的提高。因此，在数学课堂教学中，让学生养第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等；第三步进行认真计算的审题习惯。
在书写时要做到字迹工整、整洁。对于低年级学生在练习中做错的计算题，若是有共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免再出同类错误。并让学生根据自己的实际情况准备错题本，经常复习察看，以防出现类似的错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、培养低年级学生学生的阶梯策略
在教学中， 只有让低年级学生掌握了一定的计算策略，在遇到计算问题时，找到计算问题的思考点和突破口，迅速、正确地计算，因此在数学课堂教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
1、拆数的策略。实施计算就是将制定的计算计划付诸实施，使计算达到目标状态。数的加、减计算可以按照正常请进行口算或笔算。但这样顺着题目要求去计算出结果却显得很枯燥、很无味。然而，在数学课堂的教学中，我们可以对数的加、减计算先给它定性，进而加工和改变。这样能合理、灵活地运用假设的策略可以很快地获得计算方法。例如，27+38-16=？【分析】我们第一步可以给这个算式定性，分析它是一个两位数的两步加减混合运算的算式！第二步对这个算式进而加工，分析这个算式和元帅指挥打仗有联系！第三步对这个算式的改变，分析它是用元帅调兵遣将的方法做计算！通过这样的分析，我们进而整理：第一步定性，27和38都是我的军队，16是敌人！第二步加工，派27个军打16个军，或者派38个军队打16个军，这样，算起来更灵活、更巧、更简单！第三步改变，27+38-16=11+38=39或27+38-16=27+22=49。
2、利用估算原理的策略。估算是人们在日常生活、工作和生产中，对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近似的或粗略估计的一种方法。如：人们在使用工具进行计算中，由于操作上的失误会使计算结果有很大的误差，这就要求人们具有一定的估算能力，能对计算结果的合理性（是否在正确结果的范围内）进行判断，并对其合理性做出解释。因此在估算的课堂教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。例如：125+99=？【分析】算式中加数99接近100，可以先把99当做100计算，然而，题目要求我们加99，现在却加了100，就比原来多加了1，要想得到原来的结果，就要再减1。通过这样的分析，我们进行解答：125+99=125+100-1=224
3、凑整的策略。所谓凑整法，指在计算过程中，如果遇到一些特殊数字，可以考虑在计算过程中可以交换加数的位置，凑成整十、整百数来计算。例如，72+65+28=？【分析】算式中，72和28可以凑成100，因此，我们可以先把72和38相加，再加65，使计算简便。通过这样的分析，我们解答：72+65+28=72+28+65=100+65=165。
4、巧用年龄的策略。所谓利用年龄，就是两个数之间的相差数，不管随着时间的推移的长短，他们之间的相差数是不变得。例如，68-37=？【分析】在这个算式中，我们可以把68和37当成爷爷和爸爸的岁数，三年后爷爷和爸爸的岁数也就变成了71和40，那么这时，我们再计算就很简单。通过这样的分析，我们来解答：68-37=（68+3）-（37+3）=31
四、培养低年级学生坚强的意志
通过长期坚持的训练，既培养了低年级学生坚强的意志，又提高了低年级学生的计算能力。针对低年级学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小低年级学生的思维障碍，克服影响低年级学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励低年级学生一题多解等形式培养低年级学生的意志。
总之，培养低年级学生的计算能力不是一朝一夕的事情。在计算教学中教师要不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，注重教学方法的灵活性，避免计算的单一性、枯燥性，从而达到让低年级学生乐于学、乐于做，算得准、快的目的。
论文作者:黄德飞
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
标签：数学论文; 低年级学生论文; 算式论文; 学生论文; 策略论文; 兴趣论文; 方法论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿论文;