关键词：小学生好；挫折能力；教育教学。
在传统的教育教学形势下，很多教师认为自己的本职工作是教授学生基本的知识，而对学生的思想品质、道德素养常常忽略。在此背景下，学生的思想品质、抗挫能力严重受到影响。而在如此激烈的竞争环境下，一个学生的思想品质，是他们生存于社会的基本保障。由此加强小学生的抗挫折能力是非常必要的，本文结合自己的教学经历谈一谈如何提升小学生的抗挫能力。
一、在教学中提升抗挫折能力
在传统的教学形式下，很多老师认为加强学生的思想品质需要通过一定的专业的手段来实现，而实际上每一个学科里都蕴含着一定的思想品质的元素。教师要合理运用这些教材元素来提升小学生的思想品质。虽然这一过程有一定的复杂性，但是老师可以认真研究教材蕴含的情感，并且在课堂中，对学生提出一定的问题。在问题的教导下，学生积极思考，最终引发学生的思想情感变化。
例如，在教材中遇到与挫折有关的话题时，教师可以对学生提出问题：“如果你是这里边的主人公，你会怎么做呢？”“如果这是你的亲身经历，你会如何选择呢？”等等。在提出问题后，让学生以小组合作的形式进行讨论。之后老师对学生的回答进行研究，在必要的时候老师要给予学生指导，让学生知道在什么情况下，用什么方式是可以战胜困难的。如此学生便知道，自己有多大的能力去战胜人生中的困难，并在以后的人生中遇到困难而三思。
二、在实践中提升抗挫折能力
实践是检验真理的一把钥匙，在实践中让学生去探索实践，认知世界是当前教师的一项工作任务。然而在现实生活中很多老师忽略了学生的实践探索，而是让学生进行题海战术，导致学生对世界的认知和对挫折的认知比较肤浅。教师要给予学生一定的平台，让他们进行实践，在实践中去认识世界，认识自我；让学生在实践中，加强对获得能力的认知，从而对他们的人生产生积极的影响。
例如，老师带领学生进行15公里徒步穿越活动，在欣赏大自然鬼斧神工的同时，使学生在大自然的风雨中摔打，让他们的精神意志力在汗水与笑容中得到考验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在训练一段时间以后，带队老师要让学生进行一小时的休整时间，然后老师对学生进行抗挫折教育，进行健康教育讲座。通过这样的训练使学生的认知能力得到发展，其抗挫折能力也得到提升。此外，老师还可以在学校设计一些角色担当之类的演习活动，在活动中让学生担任一定的角色，让他们进行工作分工。在角色扮演中他们进行生活、交往、为人处世等等方面的活动。在活动中他们会遇到一定的问题，并协同想办法解决问题。学校在进行活动以后鼓励学生将自己面对挫折时的心情、思考方法、具体措施等以文字的形式或拍摄短视频的方式进行记录。学校将优秀的作品以黑板报的形式呈现给学生，让学生时时刻刻受到挫折教育的影响，从而树立正确的心态，面对各种问题。
三、在家校合作中进行挫折教育
有人说，中国的父母是世界上最疼爱孩子的父母，这话值得深思。在我们传统的家庭教育中，很多父母把孩子捧在手里，含在嘴里，总怕孩子受到挫折、痛苦。结果孩子像在温室里的花朵，受不得一点挫折，经不起风吹雨打，看见困难就退缩。一朵花、一片叶，她们都是从风吹雨打中茁壮成长起来的，如果一个人从小就接受挫折，他们长大以后，就不再畏惧困难。并且在我们传统的教育中，很多家长忽略对孩子的心理素质的关注。家长认为把孩子交给学校，当然要由学校老师来负责。由此可见，在传统的认知里，很多家长对孩子的教育是缺席的。要想培养孩子坚强的性格，除了学校老师的教育之外，还应得到家长的教育配合。由此进行家校合作是非常必要的。
首先，学校老师应该指导家长培养孩子乐观的性格，乐观的性格是新兴时代学生的一种性格特征，是充满朝气，积极向上的心理品质。在生活中遇到困难，家长要给予孩子支持，以理解、同情、支持的态度帮助孩子勇敢面对困难，鼓励他们重新树立起勇气去对待自己对待人生。其次，老师和学生家长都应该给孩子树立榜样。研究证明，儿童对其中的成功人士不仅仅是羡慕，而且更有敬佩和效仿的心理。教师和学生家长都可以将自己教学和生活中遇到的困难讲给孩子，让他们对人生的挫折有一定的认识。并且老师和学生家长要将自己解决困难的方式告诉学生，让学生对困难有较强的精神支柱。
总之，小学生处于人生发展的重要时期，具有很强的可塑性。在他们天真烂漫的年纪里，他们本该享受愉悦的学习，尽情地玩耍，但是他们遇到一点点挫折就陷入了重重困境。这对于他们的心理成长是极其不利的，必须引起教师足够的注意。教师必须在教育教学中和课余实践活动中，以及与学生家长的合作中，对学生产生积极的引导，让他们正确对待挫折，引导他们健康成长，做快乐的小学生。
参考文献：
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论文作者:刘雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 挫折论文; 能力论文; 老师论文; 小学生论文; 孩子论文; 家长论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;