基于互动生成的小学语文教学探究
江苏省盐城亭湖新区实验学校 陈锦燕
随着社会的发展，教学改革的不断深入，传统的“教师教”和“学生学”的单一教学模式已经逐渐被打破。本文结合自己的教学实践进行探究，主要提出了如何做好课前准备工作，形成良好的互动生成教学模式，注重师生之间的平等交流，准确及时地处理课堂而生成资源的应用策略。
一、做好课前准备工作，形成良好的互动生成教学模式
互动生成、资源生成、过程生成以及拓展生成是整个小学语文课堂教学中的四个关键内容。课前准备工作、实现良好互动生成对于相关的小学语文教师来说是一种挑战，所以小学语文教师应该对教学设计以及文本解读做好周密的课前准备工作，在日常实际教学课堂活动中要做到随机应变，将教育机制进行合理落实。课堂所生成的教学内容资源要与书本上的教学内容进行合理的整合，不能够与教材内容脱轨，对于过程的生成来说，要在原有的过程设计中进行生动灵活的切入，不能够与课堂出现脱节的情况。为了能够更好地形成优质的互动生成教学模式，小学语文教师应该在日常实际工作之中不断地提升自身的综合素养以及职业技能，丰富自身的文化底蕴，帮助学生们提升自身的拓展性思维以及综合能力。小学语文教师还要对自身的知识架构进行有效的整合，帮助学生们提升自身的学习积极性以及学习主观能动性，从而让互动生成教学模式能够在以后的道路上发展得越来越好。对于小学语文课堂教学来说，它就是一个互动生成的过程，学生们应该具有自己独特的解读以及创作，这也需要小学语文教师能够及时准确地捕捉到学生们所产生的信息内容，让个体生成能够在真正意义上转化为集体生产，将小部分学生所发现的矛盾问题或者创新型问题传输给更多的学生们，让学生们能够培养自身的拓展性思维以及创造性思维，这样一来，整个小学语文课堂就能够在真正意义上由知识型课堂转变为智慧型课堂。对于学生们提升自身的学习热情来说具备着非常积极的现实意义，而且也能够让互动生成真正融入小学语文课堂中去，教师们的教学模式以及教学理念也可以得到进一步的改善。
因此，针对村民法律知识少、法制观念弱、法律信仰低的现状，这就需要把乡村治理纳入法治轨道，使农村上上下下知法懂法、信法敬法，干部依法管理，村民依法办事，营造办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的浓厚氛围。
例如：小学语文教师在对《冰花》课程进行讲授时应该设置以下几个教学目标：（1）复习巩固汉语拼音，学会本课6 个生字，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。还应该为学生们提供现实而且具备创造性的互动环节，让学生们能够充分地感受到小学语文课程的生动性、有趣性以及文化性，从而全身心地投入小学语文学习中去，对小学语文中的知识内容进行深入的理解与感悟，帮助自身能够更好地学习小学语文课程内容。
网络信息平台也是地方政府提供政务服务的有效载体。依托网络开展 “互联网+”政务服务，可以整合各类政务服务事项和业务办理等信息，构建全流程一体化服务平台，通过网上大厅、办事窗口、移动客户端、自助终端等多种形式为自然人和法人等提供一站式办理的政务服务，实现 “优化服务流程，创新服务方式，推进数据共享，打通信息孤岛，推行公开透明服务，降低制度性交易成本，让企业和群众少跑腿、好办事、不添堵”[1]。2016年来，国务院陆续出台专项政策，布局 “互联网+”政务服务，各地积极响应，快速建设，取得了良好效果。
例如在对《东方明珠》课程进行讲授时，可以提出以下几个问题：第一自然段有几句话？告诉了我们什么？你能读好第一自然段吗？东方明珠是什么样子的呢？小学语文教师不应该只注重讲授书本上的知识内容，还应该与学生们进行有效的互动，从而让学生们提出对于本节课的困惑以及问题。教师们进行耐心有效的指导与解答，这样一来，学生们就会与教师形成平等融洽的交流体验，对于学生们增强自身的学习主观能动性以及学习质量具备着非常重要的积极意义。
二、注重师生之间的平等交流
小学语文教师应该注重营造一个宽松和谐的教学氛围。但是在传统的教学模式下，教师常常作为主导者以及引领者，常常以一种权威式人物呈现给学生们，让学生们容易产生抵触的心理，非常不利于教师们与学生们进行平等的交流。所以师生之间为了能够进行有效的互动，就需要建立新型的教师观及学生观，让教师与学生们处在平等的地位上，进行敞开心扉、相互理解的交流模式。小学语文教师应该作为整个教学课堂中的引领者以及指导者，当发现学生们在学习过程中存在困难以及问题时，要予以耐心的纠正与指导，帮助学生们在小学语文课堂的学习中能够找到适合自己的学习方法，从而提升学生们学习小学语文的积极性以及学习兴趣，使整个小学语文课堂变得更为生动、活泼、有趣，对于学生们在心智上的培养也具备非常积极的现实意义。
“不积跬步，无以至千里”，互动生成过程不是一朝一夕就能完成的，需要相关的教育管理部门以及小学语文教师们的共同努力，并提升对其的关注力度，投入更多的精力与心血，帮助互动生成过程能够更好地融入小学语文课堂中去，为学生们带来更为优质的教学体验以及教学质量。让学生们在小学语文课堂中寻找出语文学科独有的魅力之处，提升学生们的学习兴趣以及学习质量，对于他们在以后的学习道路上是非常有帮助的。
古希腊不仅缔造了希腊的文明，更开启了西方文明的历史。后来随着基督教的推广，西方开始在宗教文化的旗帜下继续独具特色的文明发展。15世纪意大利文艺复兴时期，人们开始重新学习古希腊的文化，想从古希腊的文化中重获认知。一直到现在，人们仍然钟情于古希腊发达的文明，并不断从中吸取灵感，以创造这个新兴的文明社会。可以说，古希腊文明具有承前启后的双重性，它既属于古代世界，同时又属于现代世界。毋庸置疑，它是世界文明史上一颗耀眼的明星，是当时文明的辉煌与巅峰；同时，“希腊精神”已经超越了时空，对现如今以民主、法治、理性和科学为特征的西方文明产生了深远的影响。
教师与学生们应该提升互动的有效性，让学生们增强自身的扩展性思维以及创造性思维，真正意义上形成一个相互信任、相互尊重以及和谐民主的教学氛围。同时，教师与学生们要成为能够共同解决问题的朋友，让学生们与教师们进行平等的交流，从而将心中的疑惑以及困难表达出来，最后进行合理有效的解决。这样一来，学生们的学习积极性与学习兴趣就会在很大程度上调动起来。随着互动生成的不断普及，小学语文课堂由传统的教学模式正向着新型教学模式转变。互动生成在小学语文中的应用不容小觑，当学生们在语文学习的过程中遇到了重点、难点，小学语文教师可以在较短的时间帮助学生进行解决。这在很大程度上帮助了学生们培养自信及自主学习的能力，充分地帮助了学生们增强语文学习兴趣及学习质量，互动生成对于改善小学语文课堂教学有着非常重要的现实意义。
从上面我们可以看出，新课标指出教学活动应倡导以学生们为主体。教师的引导作用以及学生们的主动性要有着密切的联系，小学语文教师可以在学生们的成长过程中给予帮助与指导，但是绝不可以代替学生们去成长。所以说学生们应该乐于积极地参与到小学语文课堂活动中去，真正意义上实现教师与学生们之间的双向互动。在小学语文教学过程中，应该对师生互动与动态教学的生成予以高度关注，从而在这个互动过程中产生更新的教学资源，让整个小学语文课堂变得更为生动、有趣、活泼，对于学生们以后的学习道路也是非常有帮助的。
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