关键词：高中；地理教学；读图能力；培养
引言：读图能力是指学生可以通过浏览教材中的图片，并直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。当学生学会看图、读图，就可以快速地搜集有关教学知识，有助于理解基本的教学观念，让学生对图意进行有序的描述，可以理清学习思路，最终解决学习问题。而地理作为一门基础性的综合学科，学习内容庞大而复杂，又因为其学科特性，许多地理知识都需要以图片的形式展现出来，便于学生理解与学习，因此学生在地理学习过程中只有具备一定的读图能力，才能对地理知识有更深入的理解。总而言之，读图能力是所有语言阅读能力的基础，要想更好地促进学生的各方面发展，高中地理教师就必须采取各种各样的教学措施。在地理教学中培养学生的读图能力。
1高中地理读图的基本程序和原则
数学要素、地理要素和整饰要素（辅助要素）是构成地图的三个因素，包括比例尺、坐标网、水文、地貌、交通线、图名、图例等诸多内容，具有复杂性。因此，高中地理学习应了解并掌握读图的基本程序和原则。在读图程序中，学生要识记各种图标，图标是对固定事物的表示，也是掌握地图的基础。首先，教师应引导学生认识各种“常用图例”，即地图中的图例和文字解释，掌握各种符号在图中所代表的地理特征，培养学生用图习惯，树立起地理空间概念；其次，在方位图中深入了解经纬图相关知识，确定研究对象的具体方位，确认海洋、山脉、村子、交通路线等分布情况，熟练掌握并应用比例尺、等高线等地理知识。地理学习中的三个原则是：（1）图文结合的原则。要辩证结合文字和地图，直观形象的地图和详细具体的文字描述能使学生更好地理解地图所蕴含的知识；（2）精减原则。地图中的信息量过大，但我们解答疑问时并不需要用到全部信息。因此，学生应学会提取信息，在读图前先明确读图目标，提高读图效率；（3）联系原则。由于地图中信息量庞大且复杂，因此学生应学会联想，在不同信息量间连接新旧知识，在学习新知识的同时复习旧知识，提高地理学习效率[1]。
2高中生地理学习读图能力现状分析
地图作为地理学习中的第二门语言，是学生能够学好高中地理的重要基础之一，能够对地图有一个正确认识，是一项十分重要的地理学习能力。而之前学生在初中阶段，由于一些学校不重视地理学科，初中地理课往往被语、数、外等课程教师挤占、挪用，甚至地理课由一些非专业教师代上。很多学生认为地理学科是副科，并不重要，不认真进行地理学习。这些初中毕业生具备的地理知识很少，掌握的地图基础知识更是少之又少，更不用说良好的地理素养了。
相关调查显示，大部分的高中地理教师更倾向于通过文字说明的方式来对学生进行地理的教学，只有极小部分的教师会让学生锻炼自己的绘图读图能力。这一小部分教师教出来的学生地理成绩都相当优异。由此可见，培养学生的读图能力是一项非常重要的任务。但是很多教师却简单的认为，所谓的读图能力就是让学生能够简单的看懂地图上的东西，事实上这是一种极其错误的思想，因为地图是一种能够有效表达地理信息的语言，是能够对各个地区的地理条件起到有效概括和表达的一种学习工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而由于一些教师对于读图能力的认知存在着偏差，所以也就对学生读图能力的提高有很大的限制。其次，有些教师在教学中只注重表层地理信息的获取，学生没有机会去锻炼深层思维，所以无法构建起个人的读图能力体系。而高一学生地理知识基础比较薄弱，空间想象能力也明显不够，尤其是在面对大量复杂的地图时，他们难以实现图文转换，造成了“越学越难，越难越不学”的恶性循环[2]。最后，还有很多学生由于读不懂地图，从而对地理图表望而生畏，无任何兴趣可言，导致后期读图学习中的障碍越来越突出。
3高中地理教学中培养学生读图能力的有效措施
3.1加强课堂引导，培养学生读图习惯
一个良好的学习习惯可以让教师的教学工作事半功倍，也为学生后续的深入学习打下坚实的基础。因此，高中地理教师在课堂教学中要对学生进行积极引导，让学生把目光放在图片当中，养成先看图，再结合文字进行信息分析的良好习惯。例如高中地理教师在教授人教版高一必修1中的《行星地球》这个章节时，就可以引导学生观看阅读相关的图片，通过阅读、分析图片信息，就可以快速了解地球的周围环境以及地球自身的特性，当学生对其有了基本的概念后，就能够轻松地理解教材中的文字知识，最终快速、高效地完成教师布置的教学任务。
3.2借助多媒体技术，营造合理的读图环境
在二十一世纪的今天，现代科学技术已经有了快速的发展，并且渗透到了各个领域之中，推动了各个领域、行业的进一步发展，在教育领域也是如此。多媒体技术以其高效性、简单性等特点，极大地提高了教师的教学效率和教学质量，因此高中地理教师可以充分利用多媒体技术，营造一个更加合理的读图环境，通过科学技术，让学生更好地阅读图片，最终在一种轻松愉悦的学习氛围中提高了自身的学习水平。例如高中地理教师在教授人教版高一必修2中的《工业地域的形成与发展》这个章节时，就可以先将其制作成思维导图，让学生进行浏览分析，了解这部分内容的教学框架，教师再将教学图片通过多媒体技术展现在学生面前，便于学生的理解与学习，必要时教师还可以运用GIF动图等形式，让学生可以与图片进行互动，更好地理解图片中所包含的地理知识，提高学生的地理学习水平[3]。
3.3让学生进行绘图，在实践中培养读图能力
俗话说“实践出真知”，通过实践不仅可以让学生对所学知识进行二次复习，更培养了学生的动手实践能力和逻辑思维能力，提高了学生的核心素养。因此当学生对教学图片有一定的了解后，教师还应该要求学生进行绘图，在实践中培养学生的读图能力，促进学生的各方面发展。例如高中地理教师在教授完人教版高三必修2中的《海岸与海底地形》后，学生对这部分知识已经有了较为全面的认识，这时候教师就可以让学生结合所学知识，进一步浏览教材图片，自行绘画出我国的海岸以及附近的海底地形，并进行文字标注，让学生对地理知识有更加深刻的印象，提高了学生的学科核心素养。
结束语
总而言之，对于学生地理能力的培养不是一朝一夕就能完成的事情，这需要学生通过不断进行大量的练习，并在练习中积累相关的知识。对于高中地理的学习，记住地图、辨认地图、能够全面地分析地图是提高高中生地理学习能力的重点教学目标。作为一名地理教学工作者，不仅要在教学中不断进行探索发现，同时也要更新自己的教学方法，使学生的学习兴趣得到提升，并且能有一个更广阔的学习和发展的平台。
参考文献
[1]张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理，2016（12）.
[2]杨永军，王玉岩，孙小亭，高屾，李东.浅谈高中地理读图能力的培养[J].中学地理教学参考，2018（16）.
[3]何乃忠，刘晓红.例谈高中地理教学读图能力训练的有效策略[J].中学地理教学参考，2015（14）.
论文作者:刘永,,,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：读图论文; 学生论文; 能力论文; 地理论文; 教师论文; 地图论文; 高中地理论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;