摘要：高中阶段的英语教学教师在教学过程中需转变教学理念，更新教学内容，构筑创新式教学模式，使之更能为学生所接受，逐步提高学生的学习效率。值得一提的是，词汇教学在高中英语课程教学中占据重要地位，词汇教学同样要把握重点、突出难题，讲究教学有效性，通过科学的教学方案提高学生的学习效率，本文主要针对高中英语词汇教学策略进行分析，提出了相应的建议。
关键词：高中；英语词汇；教学；策略
近几年来，新课程改革进程不断加快，高中英语词汇教学过程中教师所肩负的压力更为沉重，教师不仅要结合学生的成长特点以及发展规律，制定针对性的词汇教学方案，同时还要保证词汇教学的有效性，接下来文章针对高中英语词汇教学相关课题进行分析，以下为详细叙述。
一、高中英语词汇教学过程中的常见问题
（一）教学理念过于陈旧
高中英语教师在实践教学过程中肩负着较大的压力，要求教师切实提高学生的听说读写能力，同时还应满足素质教育的要求，契合新课程改革的步伐。部分教师在教学工作中将教学重点放置在提高教学质量这一方面，未能掌握正确的教学方法，提高学生学习兴趣，导致学生始终处于被动的学习状态，无法主动自觉地接受知识，提高自主学习能力等。这样的教学模式下，教师的词汇教学效率很难得到有效提高，尤其是在讲解相关词汇的过程中，学生易产生抵触心理，无法体会英语词汇学习的趣味性，最终将丧失学习动力，对于学生英语知识的学习尤为不利。总而言之，传统灌输式教学法的应用，教师更加强调自身的绝对权威，无法根据学生的学习需求以及年龄特征，实施针对性的教学，降低了学生的学习动力，甚至使之失去主观能动性[1]。
（二）教师忽略了复习与预习的重要性
高中英语词汇教学过程中若想达到更好的教学效果，就要引导学生做好课前预习与课后复习，提高对于英语词汇的应用能力，使得词汇的学习更为深入、透彻。众所周知，高中阶段的英语教学难度有所提升，要求学生掌握大量的英语词汇，因此，学生不仅要在课堂中了解词汇含义以及实际应用场景，而应当学会利用课余时间，做好词汇复习，使得英语词汇牢记于脑海中，提高学生的词汇学习效率。但是，部分高中英语教师在词汇教学过程中却忽视了预习与复习的重要性，要求学生在课堂上或利用课余时间死记硬背相关的英语单词，这一过程中，学生无法通过自身的理解发现单词的组成规律，以及单词之间的内在联系，仅仅通过孤立记忆的方式临时掌握词汇含义，随着时间的推移，学生将会遗忘部分单词，很难保证词汇识记效果。不仅如此，这一被动式的学习方式将削弱学生的识记兴趣[2]。
二、高中英语词汇教学方案
（一）学会运用固定搭配
高中英语词汇教学过程中将会涉及许多常用短语以及固定搭配，这部分短语的构成具有明显的规律，比如，Make up for以及make into等等，在教授这部分英语短语的过程中，教师就要积极发挥自身的专业优势，根据学生对于词汇的掌握能力以及学习兴趣等，引导学生全面参与到英语单词教学课堂中，在接受教师的引导时，发现固定搭配规律，学生在掌握学习技巧后，也将产生成就感与自豪感，从而集中全部注意力去听讲，自觉主动的学习，这样方可达到事半功倍的教学效果，学生不仅掌握了更为丰富的识记技巧，同时也大大提高了英语词汇学习效率[3]。
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（二）对比相近词汇
高中英语词汇教学过程中将会涉及许多词义相近的单词，比如，hardly以及hard等，在教授这部分单词时，教师应通过词汇对比法，引导学生明确两者之间的差异，在应用词汇的过程中出现不必要的问题。除此之外，教师还应加强对于学生的引导，使学生意识到英语单词的深层含义，通过造句的方式使得词汇应用能力进一步提升，进而在阅读理解以及选择填空等相关题型的作答环节有效利用，体现英语单词的价值。
（三）运用多媒体技术
在此信息技术飞速发展的时代背景下，越来越多的高中英语教师意识到对传统英语课堂进行改革与创新的重要性与必要性，有必要更新教学模式，丰富教学内容，优化教学路径，使得教学方案的应用更能为学生所接受，吸引学生注意力，进而全身心的投入到英语课堂中，为英语教学质量的提升奠定坚实基础。
英语词汇教学环节教师有必要利用多媒体技术，借助开放的网络平台课前找寻相关的影音资料，促使教学内容更加多元化，为学生呈现更为丰富的图形，给学生带来强烈的视觉冲击与听觉冲击，进而产生良好的情感体验，利于打造轻松活跃的课堂气氛。总而言之，多媒体技术在高中英语词汇教学中的应用，不仅可以使得教学内容更为直观、生动且形象的呈现，也有助于激发学生的学习动力，直至意识到英语词汇学习的趣味性，将大大提高学生的学习效率，有助于提高教学质量[4]。
最后，教师运用多媒体技术完成知识的教授任务，不仅可使得词汇教学更具现代化气息，更加有助于提高学生的学习积极性，逐步培养学生自主学习能力，拓宽学生的文化视野，并对传统固化的教学模式进行改革与创新，突破以往英语词汇教学的桎梏，为学生呈现丰富的英语资源，逐步提高英语词汇教学效果。
（四）组织课外活动
词汇教学过程中教师有必要通过组织课外活动的方式提高学生自主学习能力与合作探究能力，学生在参与英语课外活动的同时，将发现英语词汇学习的趣味性，明确词汇学习在英语课程学习中的重要地位，若想完整表达自身的情感以及内心活动，那么就要有足够的英语词汇作为支撑，学生运用英语语言完成情感交流有助于激发学生的学习兴趣，在交流的同时学生也将实现思维碰撞，明确自身与他人之间的异同，及时发现学习中的不足之处，从而产生强劲的动力，为日后的英语教学奠定基础。组织课外实践活动，可以拓展学生的词汇储备，使之应变能力得到有效锻炼，并且学生在应用词汇的同时还能进一步了解语法、短语以及发音方面的知识，有利于学生的全方位发展。
结束语：
综上所述，文章主要针对高中英语词汇教学工作的开展方案相关问题进行分析，提出了相应的建议，建议教师在实践教学过程中不断的总结问题，结合学生的英语词汇掌握情况以及学习兴趣等等，制定完善的词汇教学方案，使之更能为学生所接受，大大提高学生的学习效率，保证教学效果。
参考文献：
[1]罗桂秀.高中英语写作教学现状及对策研究[J].文理导航?教育研究与实践，2019，15（12）：93.
[2]李渊.聚焦思维品质培养的高中英语写作教学实践[J].英语教师，2019，19（23）：68-71.
[3]闫岂诚.怎样写好高中英语作文 ——高中英语作文写作方法之我见[J].新东方英语，2019，27（11）：134.
[4]薛圣芳.基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].读与写，2019，16（36）：132.
论文作者:应敏佳
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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