冯期 浙江省宁波市鄞州职业高级中学 浙江 宁波 315103
【摘要】物流业已成为国民经济发展得基础性、战略性产业，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，行业对技术技能人才的需求也越来越紧迫，职业教育重要地位和作用也越来越凸显。作为承担未来社会技能人才培养的职业院校，专业课程体系的构建是培养高素质技能人才的重要环节。如何提高办学质量，办出专业特色内涵，本文以中职物流管理专业为例，提出专业课程设置应该具备以下几个基本特点。
【关键字】物流管理；职业教育；课程体系
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-175-01
一、中职物流专业课程体系现状分析
近年来，许多开设物流专业的中职院校主要培养面向物流企业，适应本地区物流行业发展需要，具有健康的身心，基本的科学文化素养、继续学习能力和创新精神，良好的职业道德、扎实的物流服务与管理专业知识，强烈的安全生产与环保意识，较强的就业能力和一定的创业能力的服务于物流一线工作的高素质劳动者和技能型人才，学科体系多为“基础平台课程+专业基础课程+顶岗实习”三段式模式，构建以工作过程为导向的课程体系并取得了良好的成效。但从长远角度上看来内容缺乏完成性，从形式缺乏规范性，导致我们为企业输送的学生企业不满意，学生对企业的工作模式不适应，说明我们对学生的培养方式及结果无法满足企业对员工的迫切需求，是我们在教学课程体系上出了问题。
二、中职物流专业课程体系应具备的特点
1.课程体系体现顶层设计的系统性
今年《职教20条》明确提出，严把教学标准和毕业生质量标准两个关口，建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设等办学标准，引领发展，促进就业创业。一个专业的课程体系能够体现一个学校的顶层设计。以我校为例，我校课程设计呈现4课程+1特色的模块化特征。4课程包括经贸类通识课程，公共必修课程，专业必修课程和专业选修课程。1特色为技能实践课程。高一第一学期学生以经贸大类划分入平行班级，每班除开设语数外等常规公共必修课程外，增加物流、会计、外贸三个专业的一门通识课程，期末根据学生兴趣意向并结合考试成绩确定自己所学专业。高一第二学期加入例如职业素养、计算机基础、英语等专业选修课加深对所学专业的理解，保留学生再次选择专业的权力。高二确定专业后加入专业核心必修课，主要以升学为导向，相应国家高职扩招政策。技能实践课程安排在第三学期，学生必须选择开设有货代单证、智能仓储、三维仿真、运输与配送4个方向的专业选修课，并参加行业协会组织的从业资格智能化考试，掌握本专业核心技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.课程名称体现职业教育的实操性
现代职业教育提出了专业设置与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，物流作为生产操作性较强的专业在课程体系设置上要体现其实操性。以我校为例，之前我们开设课程有《现代物流基础》，《外贸业务与协调》、《货运代理》等课程，我认为在分析中职学情并结合学生认知理解后，应在课程后加上走进、认知、实务，实操，应用等后缀，改为《走进物流》、《货物认知与养护》、《物流基础与应用》、《叉车驾驶与保养》等具有鲜明职业教育特色的课程名称后，激发学生强烈的探索与学习热情，通过理实一体化的教学模式加深对专业的理解。
3.专业课程体现区域产业的特殊性
不同学校所在的地区有各自独特的物流对象，比如东北地区的石油与农业，西北地区的沙场与煤矿，中部地区的交通枢纽，沿海地区的港口物流等，这些物流特色可以加入到课程体系中来，既可以作为物流专业知识丰富课程内容，也可以对当地特色物流产业做相应的宣传。比如宁波市中职物流学校各有各的特色方向：我校和宁波经贸学校依托航运中心及南部商务区地理优势，专业方向以货运代理为主，镇海职业教育中心依托内河港区环境，专业方向以港机维修为主，北仑职业高级中学依托北仑港及码头堆场地理优势，专业方向以港口物流为主，慈溪周巷职业高级中学依托小家电产业，专业方向以电商为主，分别开设《货运代理之海运操作》、《港机维修》、《集装箱验箱实务》、《商品美工之小家电》等区域产业特色课程。
4.专业课程体现政校行企的协同性
专业的发展进步离不开学校、政府、行业、企业的协同配合。目前我认为比较可行的合作方式有以下几种：一、企业冠名。企业与院校签订校企合作人才委培协议，由学校负责教授企业所需的专业基础知识及职业素养，聘请企业骨干为副班主任定期授课讲座，企业安排顶岗期间的实习岗位，最后企业择优录取学生，如我校“海港集团梅山岛订单班”；二、校企合作共同体。如我校与宁波邮政速递有限公司合作，每年定期安排物流3+2班学生参与邮政电仓双十一及618大促活动，邮政也安排员工定期来校参加理论培训，真正做到了产教融合，校企合作，为学生今后升学或参加工作积攒了宝贵的实习经验。三、院校冠名。比如浙江经济职业技术学院依托世界500强物产中大企业，在校内设立研发中心及培训中心，并同时创办物产中大管理学院、盛全商学院、德勤物产中大国际学院3所企业大学，为企业员工提供培训渠道，也方便学生今后能更快融入到生产生活中去。四、成立职教集团。目前我校加入由政府教育行业牵头，高校科研单位参与，行业协会具体负责运行的宁波市物流职教集团，拉近了政校行企的距离，为物流行业人才培养提供了宝贵的平台。目前，各地市先后成立了由院校为主题，贯穿了中、高、本三大平台的专业职教集团，比较成功的有：浙江省机电集团、浙江省商业集团等。
三、结语
我校长期以来一直高度重视学生的专业理论与技能培养，不断深化课程教育改革，探索符合行业需求及专业人才培养模式的课程建设体系，进一步完善我校4基础+1特色的模块化课程结构，弘扬新时代“工匠精神”，希望能为国家培养出更多的技术技能型人才。
参考文献
[1]姜向东.中等职业学校专业设置与课程建设及考核评估实务手册[M] .石家庄：河北音像出版社.2004.
[2]《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》国发【2019】4号.
论文作者:冯期
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：专业论文; 物流论文; 课程论文; 我校论文; 学生论文; 企业论文; 课程体系论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;