蓝良就[1]2003年在《高中生物（实验修订本·必修）实验探究教学研究与实践》文中认为本课题是在新一轮课程改革和新教材背景下，从理论和实践二个方面，探索高中生物实验探究教学新途径，以克服当前实验按部就班的教学弊端，提高实验教学效果。 笔者在探究教学理念指导下，深入分析高中生物新教材特点，根据高中学生知识、技能水平、心理特点，以分组教学方式开展实验探究教学实践，一方面，充分挖掘新教材的可探究点，让学生在宽松和谐的气氛中，自主设计实验、变革实验对象、革新实验方法，对探究课题进行较深入的探索，在探究中学生自主建构知识意义及价值观；另一方面，在理论教学中渗透实验教学，学习科学研究的一般过程，让学生领会生物科学的研究方法。一年的教学实践表明实验探究教学，能激发学生学习生物的兴趣，有助于学生形成较稳定的高层次兴趣；能提高学生的实验设计能力和探究能力：能提高学生生物的学习成绩；能培养学生的创新精神、创新能力和创新人格；能够促进教师教学方式的改变，利于教师成长。 本课题为实验教学做基础性探索，给高中生物新教材实验教学提供一些具操作性的教学策略和案例，在实践过程中也发现一些亟待解决的问题，希冀引起同仁的关注。
贾光武[2]2006年在《高中物理模型教学的研究与实践》文中研究说明高考改革总趋势是由知识立意转向能力立意，试题内容大多源于生产生活实际，这类试题都要求学生能根据题目的信息，建立合适的物理模型，再利用物理模型所遵循的规律解题。从教学实践中发现，学生在遇到联系生产生活实际的物理问题时，往往会不知所措，原因是他们不能根据实际物理问题抽象出理想化的物理模型，为了有效改善这种局面，本文提出开展物理模型教学。本文共分为叁部分(第一、二、叁章)。第一章对物理模型与物理模型教学从理论上做出探索和综述，探讨了物理模型的一般概念、分类、主要特征、作用、思维分析和物理模型教学对高中物理学习的作用，并从教育学、心理学在认知方面和问题解决方面找到物理模型教学的理论依据；第二章结合多年的高中物理教学经验和高中生的思维特点，提出物理模型教学的目标、原则。运用问卷调查等方法，深入了解高中学生物理模型掌握的现状，分析目前高中学生在建立物理模型和应用物理模型方面存在的主要问题，由此设计实验方案，在高中物理教学中开展物理模型教学的实践，并对此从六个方面进行了较为详细地阐述。第叁章对物理模型教学进行了总结与评价。
陈笑鸽[3]2014年在《新课改下中学化学作业设计和评价的研究与实践》文中研究说明化学作业是课堂教学活动的组成部分之一，是学生迁移应用课堂所学知识的平台。新课程要求作业应该摒弃传统题海战术的观念，优化改革，跟上时代的步伐。作业作为教和学的桥梁，是教师用来督促、检查教学效果的手段，也是学生用来发展思维、培养能力、陶养情操的途径。合理科学地设计多元的作业以及作业的完成方式，有利于减轻学生的学习负担，落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的叁维目标。本论文对中学作业的内容、形式、评价方式进行设计和实践，旨在培养学生的科学素养，促进学生全面发展。这篇论文有五部分组成。第一部分包括第一、二、叁章，提出了研究的背景、意义和基本理论。第二部分包括第四、五章，主要阐述了国内外作业的特点，中学化学作业设计中存在的问题，结合文献研究、问卷调查、数据统计、对比分析等方法，分析了中学化学作业的现状。第叁部分阐述了怎样进行作业设计。包括：作业的深广度、作业难度、作业形式、作业完成方式、作业评价方式等。第四部分讲述了多元化的作业评价方式。第五部分是作业设计的实践和成效分析。讲述了从学生的生活经验、认知水平出发，利用生活环境中的资料资源，创设新型作业，旨在提升学生学习化学的兴趣，培养学生运用化学知识解决实际问题的意识，进而提高学生的科学素养。
戴绍红[4]2009年在《基于“超回归”数学理解模型的平面向量教学研究与实践》文中指出向量是近代数学最基本的概念之一,它具有代数形式和几何形式的“双重身份”,是沟通几何、代数、叁角函数等内容的桥梁。向量知识在许多国家的中学数学教材中,早就成了一个基本的教学内容。但在我国,因为其刚刚进入中学数学教材,各方面的研究都处于起步阶段。教师如何在新的教育理念下开展平面向量的教学,需要进一步探讨。论文主要研究了数学课程标准中对平面向量的学习要求,分析引入向量的可行性和必要性,分析教材中平面向量内容设置及其结构体系。根据平面向量知识的特点,结合有关理论,总结教学原则,论文选取了叁个典型的教学案例进行分析,总结了平面向量教学的基本思路,并提出了几点建议,最后运用于实践进行检验。论文采用的主要方法有文献综述法、访谈法、调查法、案例研究法、课堂观察法,得出这样的结论:1.平面向量教学应遵循以下原则:具体和抽象结合、归纳和演绎结合、数形结合、发挥学生主体性的原则;2.开展平面向量教学的建议:注重概念的理解、联系几何背景、运用向量的工具性、渗透数学思想方法、渗透新课程理念、注重和初中几何的衔接;3.有效的平面向量教学能完善学生的认知结构,开阔学生的视野,加深学生对数学的认识,提高学生学习数学的兴趣和信心。
参考文献：
[1]. 高中生物（实验修订本·必修）实验探究教学研究与实践[D]. 蓝良就. 福建师范大学. 2003
[2]. 高中物理模型教学的研究与实践[D]. 贾光武. 西北师范大学. 2006
[3]. 新课改下中学化学作业设计和评价的研究与实践[D]. 陈笑鸽. 河南大学. 2014
[4]. 基于“超回归”数学理解模型的平面向量教学研究与实践[D]. 戴绍红. 云南师范大学. 2009