摘 要：初中语文对于夯实初中生语文基础、培养学生语文素养有着非常重要的作用。语文教师在课堂教学中利用有效性问题，可以推动初中生的语文学习进程。故此，本文将以《秋天的还念》为例，浅谈初中阅读教学的有效性提问。
关键词：初中生语文 阅读教学 有效性提问
初中语文阅读教学的有效性提问，是指语文教师在日常教学中根据语文教学的内容来选择合适的时机与角度进行符合逻辑的语文提问，从而加深初中生对于语文知识的理解。这也进一步要求初中语文教师在日常语文阅读教学当中进行有效性提问，需要注意提问的时机、角度、逻辑。
故此，本文将以人教版七年级课文《秋天的怀念》为对象，浅谈我国初中语文阅读教学的现状与三大策略，以期为我国的语文阅读教学的发展贡献自己的一点力量。
一、初中语文阅读教学提问的现状
1.课堂提问流于形式化。
部分初中语文教师在日常教学中没有正确地认识到提问对于学生的重要性，忽视了学生学习的主体地位，教师仍然是整个课堂教学的权威，教师的提问大多也是流于形式，没有期待学生的后续回答，提问的内容价值性也不大。
2.课堂提问不符合学生的学习认知。
提出的问题在于启发学生的语文思维与内化语文知识，而部分初中语文教师在教学中没有注重课堂提问的角度、时机与逻辑。这是因为教师既没有合理地把握教材，将问题与文章内容进行有效的契合，也没有根据初中生的认知能力来合理地设计问题，从而导致课堂时间的浪费。部分语文教师在进行语文阅读教学时经常会要求学生将文章当中认为“好”的句子划出来。但由于课堂的时间有限，学生需要全文重新阅读寻找语句，对于什么样的语句算“好”，教师也没有给出明确的标准，许多学生在寻找语句时大多是盲从其他同学，没有进行自我的有效思考。初中语文教师在日常的语文教学中如果不能选择符合学生认知能力的提问，将大大降低初中生在语文课堂的学习效率。
二、初中语文阅读教学的有效性提问策略
学而则思，思而则问，问而则通。初中语文教师在日常教学中要充分利用有效性的问题来引导学生进行文章的探索，从而达到语文知识的内化。为了详细说明如何初在中语文阅读教学中进行有效性提问，本文将以人教版七年级课文《秋天的怀念》为对象，从提问的角度、逻辑、时机来详细说明。
1.认真教学备课，选择提问时机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
语文课堂有效性教学需要语文教师在日常教学中从提问的时机出发，保证教师在进行一段内容的教学时进行针对性的提问，从而发挥提问的导向性作用。这也进一步要求初中语文教师在实际教学中重视语文教学内容的备课。语文课堂教学时间有限，语文教师在课堂上思维运转得十分快速，临场发挥进行提问，往往会造成提问时机的不合适，导致提问的作用大打折扣。因此，语文教师在课前备课过程中要对课文的提问时机有个宏观的把握。
2.整合教材内容，把握提问角度。
语文教师在进行语文阅读教学时，往往存在着提问的内容过于宏大、不符合学生语文认知的情况。因此，语文教师在进行有效性提问教学时要注重提问的切入角度，从而确保初中生在收到提问时能够把握自己思考的方向，从而在最短的时间内把握问题的关键，发挥提问强化教学知识点的作用。
例如：在学习《秋天的怀念》看花部分时，教师可以通过提问角度的具象化，让学生懂得“好好活”的具体含义。教师可以设计提问“作者的母亲为什么要带领儿子去看花”与“作者为什么要去看花”，从而引导学生去体会《秋天的怀念》作者的母爱。同时文章的句子中有大量描写菊花的句子，教师可以以此为切入的角度，提高问题的针对性，让学生思考菊花与母亲是什么关系。
3.符合学生认知，注重提问逻辑。
初中语文教师在日常的语文阅读教学中可以发现，阅读教学是一个语文知识探究的过程，因此教学中要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。教学中以学生本，需要语文教师在提问过程中注重提问的逻辑，让问题之间在难度上呈现出一定的递进性，让学生在语文学习过程中遵循循序递进的学习原则。
例如：通过分析《秋天的怀念》这篇文章可知，文章分为四个部分，而这四个部分都与“花”有关，可以得出菊花就是本文的线索。故此，语文教师在进行课文的提问时要注重提问的关联性与层次性。在学习第一部分时，教师可以向学生提问为什么母亲要带“我”去看花；在学习第二部分时，“我”答应母亲去看花，母亲是什么样的心情；在学习第三部分时，为什么母亲再也不能陪“我”去看花；在学习第四部分时，“我”和妹妹去看花的原因。语文教师在进行日常的语文阅读教学时，如果能够注重提问的逻辑，可以帮助学生更好地进行语文知识的认知，提高语文学习的效率。
总之，“教师问，学生答”这种教学模式从古沿用至今，提问在教学中对于启发学生的思维、引导学生的课堂学习有着非常重要的作用。初中语文教师在日常教学中应该以学生为主体，尊重学生的语文认知规律，注重提问的时机、角度以及逻辑，从而让初中生在阅读学习过程中“学而则思，思而则问，问而则通”。
参考文献
[1]张素华 初中语文阅读教学中课堂提问的有效性探究——基于学情视角[J].城市建设理论研究（电子版），2015，（10）：2453-2453。
[2]祁永进 浅议中学语文课堂教学的高效实施策略[J].中国校外教育，2018，（30）：146。
[3]吴胜全 开展有效教学，发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018，（37）：48+50。
论文作者:曾凡超
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/9
标签：语文论文; 语文教师论文; 学生论文; 阅读教学论文; 初中生论文; 有效性论文; 教师论文; 《素质教育》2019年2月总第299期论文;