山东省苍山县南桥镇中心校 段石剑 277727
【摘 要】：为了适应新的教学理念，新课程理念是以学生为主体的教学理念，开展合作学习，引导学生在探究性学习中成长是我们义不容辞的任务。
【关键词】：小学语文、合作学习、
随着新课程改革的不断深入，新的课程理念正在改变着教师的教学行为和学生的学习方式。教师将与新课程同行，与学生共同成长。在新的理念内化为新教学行为与策略的同时，由于每位教师在认识上的偏差，而在课堂教学中出现了一些问题，产生了误区。
一、甄别和筛选有价值的问题。
合作学习属于探究学习的一种主要形式，其过程比较复杂，学生的参与度高，言论范围广，对待一人问题有时异议颇多，比较耗费时间，所以在教学中，不能把所有的问题全都拿来让学生们进行讨论和探究。例如字词就完全可以让学生自主学习，通过查字典、词典、联系上下文、换词填空或是看图理解。朗读课文，可以在教师的指导下，或是学生根据已有生活?验和独特感受进行语感训练，只要符合实际就应给予肯定。
那么值得讨论的问题到底是什么呢？因为合作学习的规模较大，所以要集中精力解决的就是课文中的重难点。例如：学生在自习过程中自己不能解决的问题，以及对同一事物可能存在多种不同角度的看法的问题。像这样的问题在学习的过程中随时可见，但却不是每篇课文都有。因此，并不是每一篇课文都有必要拿来探究一番的。教师在备课的环节中当考虑到哪些问题该合作学习学生才可能明白，哪些问题不必合作学习学生自己就能弄明白。课堂上也要注意甄别筛选有价值的可以用来进行训练思维的问题。
二、注意运用普通话进行交流。
在农村生活和学习的小学生，每天除了在课堂上使用普通话以外，其余大部分时间的言语交流都是用方言进行的。例如课下与同学和老师之间的谈话；在家与祖辈、父母、兄弟姐妹的交谈；在社会上与邻居、与朋友的交谈；甚至在课堂上，有的老教师普通话说不好，照样用方言给学生讲课。
俗话说：习惯成自然。这些小学生一旦长期生活在这样的语言环境中，上课时也免不了情不自禁地就说出方言来了。很显然，这不利于提高学生自身普通话的表诉能力，不利于培养学生与人相互沟通的交往能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不符合国家全面推广普通话的要求。作为语文教师，为了学生的自身综合素质的全面发展，这种情况我们绝不能视而不见，应当严格制止，坚决要求学生在课堂上用普通话表达自己的思想感情。
三、讨论之前要有充分地自学准备。
如果在讨论之前没有做好充分的自学准备，那么在讨论的过程中学生就会出现无话可说或是急于发言，而当学生的一种观点被别人的另一种观点推?以后，常常会很快地没有条件地接受别人的观点，导致了学生发言的语无伦次，前后矛盾。所以在讨论之前让学生做好充分的自学准备十分必要的。而自学则是需要学生独立去完成的学习任务。在这个过程中，学生根据已有的学习?验对课文内的知识点进行了一次梳理，即对课文内容按要求进行默读思考，圈?批注，找出自己所不能解决的问题。同时也为自己通过自学所理解的问题进行归纳和整理，并为自己对问题的观点在文本中找到充分的依据。为讨论时的发言做积极准备，只有这样才可以让学生做到有话可说，有理可据。那么学生在发言的时候，也不至于弄得前言不对后语，或是对自己的观点没有一点的自信心了。
四、明确责任分工，形成良好的秩序。
明确讨论时的责任分工，一般可分为两种情况：一是针对这次讨论提出要求，对每个参与者分配以一定的任务。二是根据不同的组别讨论不同的问题作出明确的分工。
其一，对个人分工。如果不对学生提出相应的要求，学生在讨论的过程中往往是你一言我一语，甚至还会出现争论不休的情况，难以自觉地形成良好的秩序和讨论氛围。也不利于培养学生与人交往能力的提高。针对这种情况，在讨论之前，教师就应提出相应的要求；其二，对小组分工。在有的课文内中，同学们提出来的疑虑较多，如果一个一个的用来合作学习，将会大大地延误教学时间。但是问题也不能草率解决或是弃之不问。针对这种情况，我们可以将学生分成若干小组，每个小组自愿选择想要解决的问题。然后开展合作学习，最终在全班交流汇报过后，根据学习的成果情况评选优胜小组。这样一来所有的问题都可以在短时间内得到解决，在交流汇报的过程中让大家都能明白问题。
五、教师要积极参与，善于引导。
有些人以为合作学习就是学生的事，教师不便于介入。所以，有的教师在学生开始小组合作学习的时候，就轻轻松松地站在讲台旁边袖手旁观，或是在学生中间漫无目的地走来走去。这种想法和做法都是错误的。
合作学习是课堂教学的一部分，新的课程理念提到：教师要做好学生学习的组织者、参与者、调调者，教师应当积极地加入到学生的学习活动中去。这就要求教师既要把自己当作学生学习的一个成员，溶入各小组倾听，和学生共同探讨，交流。也要做一名引导者，适时点拨、引导和帮助。以利于了解学生在学习过程中遇到或存在的问题，采取更好的措施和解决问题的办法。教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，两者缺一不可。要真正让自主学习落到实处，需要教师有效指导，以往的学习中，学生被教师牵着鼻子走，学生成了复制知识的容器，因此，新课程倡导转变学生的学习方式，让学生在自主学习中理解和探究知识。但自主学习不是放弃教师指导，不是老师跟着学生走。在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为，因为学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和社会阅历都有限，需要教师的引导和帮助。比如教学过程的设计和发展、教学节奏的调控、教学效果的评价都离不开教师的主导作用。自主学习要有利于激发学生学习兴趣，培养学生自信心，发展学生的个性特长，并在这个过程中逐步培养学生的责任感。课堂中当学生充满兴趣的争论时，教师要适时引导，避免课堂秩序混乱，培养学生对自己负责，对他人负责的意识。
总之，新课程理念是以学生为主体的教学理念，开展合作学习，引导学生在探究性学习中成长是我们义不容辞的任务。
论文作者:段石剑
论文发表刊物:《未来教育家》2016年9月
论文发表时间:2016/10/14
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