语言环境对维吾尔语学习的影响
石甜甜
（喀什大学中国语言学院，新疆 喀什 844000）
【摘要】 中国自古以来就是个多民族国家，就有少数民族与汉族同胞互相学习语言的传统。在新疆，大力提倡双语教学是推动新疆教育事业全面发展的需要，对促进新疆和谐发展有重要意义。本文从语言环境的两个方面（课堂语言环境和课外语言环境）出发，研究不同的语言环境对语言学习效率的影响，试图发现问题并提出相应对策。
【关键词】 课堂语言环境；课外语言环境；维吾尔语学习
一、语言环境及其分类
学习语言离不开语言环境， 在狼群中长大的狼孩即是很好的证明，缺少了人类的语言环境，他只会发出野兽的嗥叫。因此，语言的掌握是在特定的语言环境中进行的。语言环境可分为课堂语言环境和课外语言环境两种。
（一）课堂语言环境
课堂语言环境是指教师在课堂教学过程中为学生创造一系列听说读写的机会，主要来自教师的教学语言以及学生之间相互交流的语言。课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语言环境[1]。课堂教学是学习维吾尔语的主要渠道，也是学生得以规范训练听说能力的主要场所。
（二）课外语言环境
课外语言环境指学生在课外使用维吾尔语进行交流的机会，是学生自身学习语言的环境。课外语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语言环境，包括家庭、街头巷尾乃至整个社会。课外语言环境在语言学习过程中也起着决定作用。
为了提高施工质量，项目部根据坝体填筑施工特点，加大了人员管理力度，配备了满足施工要求的作业人员，以保证坝体填筑施工任务顺利进行。加强了对施工队伍的管理，形成两班倒机制，以加强安全生产管理和组织管理工作，保质保量完成坝体填筑施工任务。
二、语言环境对维吾尔语学习影响的现状
（一）课堂语言环境对维吾尔语学习的影响
课堂教学是学习者学习知识的主要渠道， 学习者通过一定的技能训练和应用性练习， 可形成有限的知识接受训练和知识贮存的小循环。在语言学习中，课堂环境起着非常重要的作用，课堂语言环境是第二语言学习者集中、系统地学习第二语言知识的最主要阵地，也是学习者自我检验语言学习成果的阵地。
1.教师的教学特点及与学生互动情况
课外语言环境是指学生自身学习语言的途径以及课外使用维吾尔语交流的主动性，在此环境中也有着影响维吾尔语学习的因素。
2.学生的学习动机与能力
听说读写是提高维吾尔语水平的主要途径。在课外语言环境中，学生应充分利用现有资源来学习维吾尔语。只要正确运用学习方法，就能提高语言学习的效率，做到事半功倍。语言学习的途径有很多，如今，关于语言学习的资料、课外辅导书等琳琅满目，学生的语言学习工具虽然多，但还是有许多学生不能在课外通过有效途径学习语言，不能使这些学习工具得到充分利用。
（二）课外语言环境对维吾尔语学习影响的现状
首先，学生是课堂教学的主体，能否较好地感知、理解和运用教师传授的知识技能，要靠他们自己。一些学生思想放松，不能配合老师、积极跟进；缺少求知的内驱力，不求甚解，负积累不断增长，又害怕暴露自我，不肯参与训练，采取回避的学习策略；其次，课堂教学手段多样化是提高学生语言学习积极性的有效途径。教师的课堂教学手段如果不丰富，就无法提高学生的学习积极性。
2.学生的学习意愿与动机不强
三、维吾尔语专业学生在利用语言环境学习维吾尔语中存在的问题
（一）课堂语言环境
作为一个农业大国，农业一直以来都是我国的支柱产业之一，农业的发展对于我国的经济发展和社会发展有着非常巨大的影响。随着我国的社会不断发展，我国对于农业的重视程度也越来越高，玉米作为我国农业生产中最主要的经济作物之一，其规模化和产业化的发展将直接影响我国农业的发展，因此，进行玉米高产栽培技术的研究和推广是非常必要的，本文通过对我国山区玉米栽培过程中存在的问题进行分析，并对如何更好的进行玉米高产栽培提出一些建议。
在实施健康教育后将血脂控制在正常的范围内。控制饮食不仅减少的TC的合成，更增高敏感性酯酶活性，将TC分解成为非酯化脂肪酸与甘油；科学的运动可使TG通过各种形式进行氧化与分解，同时也降低血脂水平；服药是控制血脂最有效的方式，然而个别患者随意服药，导致治疗效果并不理想，个别患者的服药后出现不适感从而停止服药，通过健康教育使患者意识到服药的重要性，提高依从性。
1.教师的教学手段单一以及与学生互动较少
建构主义学习理论指导下的这种课堂教学方法，在教学过程中学生的自由度比较大，为确保学习活动的顺利完成，教师应及时了解学生的学习情况，适时调控。因此，教师应做好以下几方面的工作：
在课堂教学中，我们经常看到的是教师教学模式和教学方法单一，要么只会用“讲授法”，每节课都由教师不停地满堂讲，要么就是满堂问，要么一惯采取讨论式教学和分组探究式学习，追求课堂气氛的热烈、讨论形式的多样。这些教学方式都是低效、单一的，不能提升学生的思维方式和学习兴趣，费时费力；另一方面，教师在课堂教学过程中很少与学生进行互动，语言学习最主要的就是要多练习，教师与学生互动少，学生的学习兴趣就无法提高。
1)浙江省的观光采摘节主要经历了1989～2005的缓慢发展和2006～2012的快速发展两个发展阶段，观光采摘节庆的良好发展要摒弃“官办”、搞“政绩工程”“公款追星”的模式，应该依靠政府引导，大力发展果业、符合人们的需求。
在课堂语言环境下的学习培养了学生的读写能力，但是如果想提高听说能力，我们还必须要依靠课外语言环境。课外语言环境是学习者将课堂上学到的知识转化为具体言语技能、实现知识和技能大循环的重要场所。课堂语言环境是语言学习的基本组织形式，但也有自身的局限性。为弥补课堂语言环境的不足，学习者就要在课堂语言学习小环境的基础上，充分利用好语言学习的社会大环境，并把两者紧密结合起来。
（二）课外语言环境
随着当今社会的飞速发展，信息化环境给教学带来了新的发展空间，丰富多样的教学媒体营造出互动性强、资源丰富、信息处理及时的教学氛围，支持复杂多样的教学模式。随着信息化环境的多样性，对教师的教学行为也提出了新的要求。在此环境中，教师要摆脱陈旧传统的教学观念，更好地适应新型环境，实现教学手段多样化。
1.使用维吾尔语交流的主动性差
课堂语言环境是指在课堂学习过程中教师的教学特点和学生的学习动机与能力，由教师主导，引导学生学习。
主动学习对“语言学习的效果”来说起着决定性作用。据了解，高校大多数学习第二语言的学生课下学习的主动性较差，做不到学以致用，使维吾尔语学习的效果差强人意。
2.不能通过有效途径提高维吾尔语水平
我国古代伟大的教育家孔子就已经提出“予人于鱼，一日食鱼；授人以渔，终身食鱼。”这说明了培养自主学习语言能力的重要性。如今，教学主体正逐步从教师为中心向学生为中心转变，许多研究者和教育者都认为自主学习能力的培养是语言教学最重要的目标之一。
上文主要总结了哈特利教授的《运动、体育休闲与法律》一书的诸多亮点，但这本书也不是完美无瑕的。笔者认为，它至少存在以下几点不足。
四、维吾尔语专业学生有效利用语言环境学习维吾尔语的对策
（一）丰富教师教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的教学中，是教师单靠粉笔和黑板进行讲解，就会影响教学质量和学生的学习兴趣，想要提高课堂教学效率，教师就必须要注意教学手段的多样性。随着信息化的发展，使用多媒体进行教学也越来越受到欢迎，多媒体教学体现了教学手段的多样化。多媒体教学以比较丰富的感官形式应用于课堂教学中，提高了学生的学习兴趣，大大增强了课堂教学的直观性和感染力。
暴发性心肌炎患者发生房室传导阻滞者，建议选择植入临时心脏起搏器。术前常规腹股沟区备皮，开放静脉通路，准备手术物品及药品，遵医嘱给予镇静剂。术后取平卧位，保持床单位整洁，防止皮肤受压，观察切口处敷料是否干燥，有无渗血渗液，起搏导线是否位移，电极是否脱落及生命体征变化，必要时通知医生调节起搏器参数[3]。导管穿刺处敷料每日更换，预防感染。
（二）全面发展听说读写能力
听说读写是语言学习的四大基本功。语言学习者应努力发展听说读写的综合语言技能，综合的合作学习有助于增强学生的主体意识，提高语言学习者的语言听说读写能力，有利于学生增强语言学习的信心，提高学生的语言学习兴趣。听说读写等途径的有机结合，不但能使学生对语言产生浓厚的学习兴趣，也能使学生的二语水平有所提升。
（三）提倡民汉合宿
民汉合宿是高等院校在多民族聚居地区实施的一种宿舍管理模式，是提高维吾尔语学习的有效途径之一，即少数民族学生和汉族学生混合住宿。民汉合宿是一种新型住宿模式的探索与创新，也是加强大学生民族团结的一种有效实践，更是促进双语学习的有效举措。推行民汉合宿，有利于民汉学生交流沟通，互帮互助，同时，也可以进一步促进民族团结的活力，语言的交流和不断提高，可以增进各民族间的交流和理解，为社会的稳定提供一定支持。
（四）有机结合课堂语言环境与课外语言环境
良好的语言学习环境是建立在课堂语言环境与课外语言环境有机结合的基础上的。语言学习环境离不开课堂语言环境中教师的教学方法与语言学习者自身的努力，也同样离不开在课外语言环境中语言学习者自身的学习意愿与学习途径。学生能在课外环境中学到比在课堂上所学到的更为完整的东西，只有课堂语言环境与课外语言环境相结合，才能使语言学习者提高维吾尔语学习的效率。
五、结论
语言环境对维吾尔语的学习有着重要意义，并对语言的认知能力起着潜移默化的作用。良好的语言环境对语言学习者来说非常重要，直接影响着语言学习的效率。课堂语言环境与课外语言环境有机结合是提高语言学习的有效途径，学习者在课堂语言环境中不仅要学习维吾尔语专业理论知识，还要注意在课外语言环境中多与少数民族学生交流。
参考文献：
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[5]刘秀梅.有效利用课外环境学习汉语[J].青年文学家，2009（3）：39-41.
[6]李燕.语言环境对外语学习的影响[J].语文学刊·外语教育教学，2011（11）：156-157.
【中图分类号】 H215
【文献标识码】 A
作者简介： 石甜甜（1993-），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，硕士研究生在读，研究方向：汉维翻译理论与实践。
标签：课堂语言环境论文; 课外语言环境论文; 维吾尔语学习论文; 喀什大学中国语言学院论文;