摘要：《语文课程标准》中指出："语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。"教师应当转变观念，开阔视野，在进行语文课堂教学改革的同时，对家庭作业也来一次改革，积极改变作业的老面孔，使学生愿意做。
关键词：小学语文、作业设计、趣味性、多样性、
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。
一、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观、方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师拥有决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，他们必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主地选择作业，自己挖掘自己的学习动力。
我们要把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。
二、作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。
1、朗读作业
（1）朗读录音。每个星期都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用早读播放给同学听，然后评选出"最佳播音员"。这样，学生每天在家要坚持练习十分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。
（2）配乐朗读。这一类作业布置根据课文内容而定，如学了《长江之歌》，可以布置这样的回家作业："回家后，为《长江之歌》选配乐曲，明天我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。
2、画画作业
在教学一些按方位顺序写的文章，如《三味书屋》时，要求学生根据课文内容画出示意图。通过画图，学生更加深刻地理解了课文。这样的画画作业，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
3、手工作业
在教学《三只小板凳》时，我布置了这样的作业："自己动手制作一样小作品，明天进行小制作比赛。"第二天上课，学生带来的作品是五花八门的，有稻草编的青蛙，有废纸盒子做的家具，有废雪碧瓶制作的花篮等。虽然这些作品很粗糙，甚至有些东倒西歪，但它们都是由学生精心设计制作的，很珍贵。通过制作，学生体会到了制作过程的艰辛，从而也懂得了珍惜别人的劳动成果。在阅读《三只小板凳》时，学生大都能自然地理解爱因斯坦当时的心情，体会爱因斯坦当时的感受，对爱因斯坦产生敬佩之情。动手做小制作不仅有利于提高学生的创造性技能，还有利于加深他们对所学知识的理解，一举两得。
三、作业的类型应多种多样
要将单一的文本作业改为多元的作业，包括主体选择型作业、自主设计型作业、艺术渗透型作业、操作表演型作业、调查研究型作业等等。在指导学生进行具体的作业练习时，要鼓励他们采用画图、拍照、剪报，乃至手工制作、植物标本等来表达，用自我创作的乐曲、活动录象、诗歌、小品、相声、故事、短剧等形式，鼓励学生以看、听、摸、嗅、尝和想象等多种方式去感悟那丰富多彩的生活知识。
1、操作型作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，让多种感官协同活动，可使学生对所学知识理解得更深刻。（1）绘画。在学生学完一篇课文后，让学生用图画把所学内容表现出来，以形象直观促进理解的准确性。（2）制作。有些课文学完后，让学生通过一个小制作，既可加深对课文内容的理解和内化，又能培养学生的动手能力与创新能力。（3）广告设计。学了《船过三峡》后，让学生根据内容为“三峡旅游公司”设计一则广告，让更多的人了解三峡，喜爱三峡，到三峡来游览观光，以此扩大家乡的知名度，为家乡的旅游事业和经济建设做出贡献。这样不仅扩大了学生的视野，使课堂训练目标得以延伸，而且激发了学生探索的欲望，还受到了热爱家乡的教育。（4）剪集。在学完课文后，让学生将有关资料搜（剪）集起来，给全班同学阅读欣赏，讨论交流，扩大视野。操作型作业训练的方式很多，在此不允赘述。
2、创编型作业。这类作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行一定的心理分析，对文中情境进行想象，或把课文改编成课本剧进行表演等等。如学了《将相和》，让学生学着把课文改编成课本剧，将文字转化为具体直观的人（物）形象，以加深学生对课文的理解。
3、想象型作业。即在学完课文之后，引导学生在全面理解原文内容的基础上，加以想象，将课堂学习目标进行延伸。如学了《卖火柴的小女孩》，让学生续写《小女孩来到我们中间》、《小女孩跟着奶奶飞走以后……》或《假如小女孩生活在社会主义新中国》……
论文作者:甘华丛
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
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