1趣味教学应遵循的原则
1.1适用性原则
在体育教学中，教师应首先根据学生的身心、年龄特点等而选择适当的游戏，所谓适当，难度系数应适中。小学低年级段的学生的游戏应情节简单、难度系数尽可能小，因为6岁～10岁的儿童骨骼发育不完全，尤其是一年级的小朋友，肢体协调能力弱，游戏的要求不容易真正把握和领会，游戏的规则很难遵从，往往“我行我素”。因此，游戏除了简单易行外，教师的示范和参与也是必要的。常用的游戏有击鼓、赶鸭子、梅花斗艳、割麦子、信鸽放飞、欢乐的小矿工、追兔、跟踪追击等，都可以选择使用。中高年级段的体育游戏难度系数可以适当增大，除了活跃课堂气氛、激发学生的兴趣外，游戏的真正目的以考验肢体平衡能力为主。“适用才是最好的”。因此，小学体育游戏的选择务必注重适用性。
1.2安全性原则
小学生安全意识、自我保护意识差，往往在游戏中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，随时就会有一些安全隐患发生。体育游戏的安全应关注以下两点：
（1）活动前，排除环境的不安全因素，确保环境的安全。
（2）游戏中，关注学生的动态，游戏规则、游戏方式应详细审核。
体育游戏旨在增强体育活动的趣味性，激发学生的参与度，但如果不能保证游戏的安全系数，趣味教学就会意义全无。
2趣味性教学的具体策略
2.1实施游戏教学法
对于孩子来说，爱玩是他们的天性，在小学体育教学过程中，教师可以充分利用学生的性格特点有针对性的进行教学，通过游戏教学提高教学效率。在体育课堂上，游戏教学化的体育教学模式能够有效的调动学生的学习热情，活跃体育课堂气氛，从而使学生都能够积极的参与到体育课堂中去，促进学生合作意识的培养。因此，教师应该加大力度在课堂上开展游戏化的教学模式，通过游戏能够将一些枯燥无味的教学内容以一种新颖、具有趣味性的形式展现给学生，让学生眼前一亮，学生对于体育的学习也会更加高涨。例如在渡河的体育活动的时候，教师可以先进行一下准备工作，在操场上画两条平行的线段，平行线之间的距离为十五米，这十五米的间距就是我们游戏中的河，在这个河中教师要摆放八个海绵垫子，海绵垫子的厚度昀好要准备十厘米的，海绵垫子充当河里面的石头。在做好的课前准备工作之后，教师要为这个游戏做一下示范，这样才能够让学生一目了然。教师在进行示范的时候，要同时讲述这个游戏的规则。随后，教师要对班级的学生进行分组，将学生平均分成两个队伍，每一个队伍再分成两个小队，让这两个小队站在河道的两端，等待教师下达命令。当教师下达命令的时候，其中一端的学生开始行动，学生要在石头之间跳跃，当学生跳跃到河的对岸之后，要和对岸的学生拍一次手，对岸的学生就会接到命令继继续向回跳跃，就这样进行反复法练习，昀后每一个学生都依次完成任务。这样依次跳跃，在昀短的时间内哪一个队伍的学生首先完成了任务就是本次游戏的赢家。在游戏过程中，教师应该做好裁判的角色，如果学生在跳跃中没有站在石头上面就是犯规了，学生应该从头开始重跳。通过这样的体育游戏不但能够有效的调动学生的体育学习热情，使学生积极的参与到体育课堂中去，还能够时候使学生弹跳力得到锻炼，增强学生的体魄。
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2.2加强思想教育，启发思维能力
游戏最大的特点就是思想性很强，将游戏贯彻其中也是利于创设趣味性教学的。教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子在开展活动时需要以游戏为基本的。”由此可知，小学体育课也要关注学生的生活，积极利用周围环境与社区资源，关注课程各领域的有机整合，以此来促进校学生整体、和谐、主动、健康发展。
小学体育课程游戏化的提出，也让教师在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径等方面进行了深入的思考与实践。游戏教学也有利于启发学生的积极思维，有利于培养学生智力。
2.3教学中采用各种激趣手段激发学生学习兴趣
直观法：通过动作示范，运用教具、模型演示等手段，这样不仅能生动、具体地显示动作形象。而且对动作技术结构、重点以至动作的各个细节，都可以细致清晰地分析，这对提高学生的学习兴趣，启发思维，加深理解有显著的功效。
设疑法：古人说“学起于思，思源于疑”。思维总是从疑问开始，有疑问才能激起学生的求知欲，使学生的思维处于最近状态，唤起他们的求知欲。把教学内容变成问题，使之成为一种诱因。在课堂上穿插提问或由学生找疑发问，教师引导学生找出答案，极大刺激学生探索知识的兴趣，调动学生学习积极性。
竞赛法：由于比赛的竞争性强，学生的情绪高涨，能促使学生最大限度地表现出机体的能力，利用个人与个人、集体与集体的竞争意识与协作意识，可以激发与调动学生的成就动机、荣誉动机和交往动机等。适当采用竞赛形式，调动学生的竞争意识，是激发学生学习的积极性，培养学生兴趣的有效手段。
语言激励：教师适时地用语言给予学生肯定，或学生与学生之间的语言互相沟通中也可以激发学生互教、互学、互帮的学习意识，提高的学习氛围，起到良好的激励作用。
2.4创设优良的教学环境，提高体育教学趣味性
体育教学一般是在室外进行的，所以，体育教学也需要一个像教室一样温馨的环境。校园是大的教学环境，而体育场地、器材是专门的体育课教学环境。良好的教学环境是增强体育教学趣味性的因素之一。比如，建设一个功能齐全的场地，再加上一些齐备的运动器材，比如球类、跳绳等，也有游戏专用的器材。体育器材能提高学习效率，比如在学习投掷时，如果没有器材，只做徒手动作是无法完全了解那种投掷的感觉，当直接手持器械时也不会了。也有些器材可以起到锻炼学生的团队协作能力功能，比如，篮球运动，只有一个篮球就可以让十个人团结起来。
对体育的兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力。因此，教师应该根据学生的实际情况有针对性的进行教学，通过合理有效的教学模式激发学生的学习兴趣，从而构建一个高效的小学体育教学课堂。
参考文献
[1]段云龙.新课程标准下小学体育教学中的情境教学模式[J].教育革新，2011，（02）.
论文作者:尹丽春
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
标签：学生论文; 游戏论文; 教师论文; 体育论文; 趣味性论文; 小学论文; 体育教学论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年2月论文;