关键词：初中英语教学 写作教学 训练
一、基于学习内容的课堂训练
1.内容提炼式。围绕文本的话题，根据所学的文本内容，自己组织话语，进行概括、提炼和表达。可以是转换对话文本的方式，即将输入的对话文本转换成输出的描述文本进行输出表达；也可以是概括描述文本的形式，即对输入的文本的形式进行概括，同样以描述文本的形式进行表达。
2.话题转换式。根据所学的话题文本和内容，围绕新的话题，参照或组织新的语言内容进行表达。可以是横向的转换方式， 即将输入的文本话题改成结合自己的实际情况的话题进行表达；也可以是纵向转换的方式，即将输入的文本话题改成自己介绍他人的话题方式进行表达；也可以是纵横结合的方式。
3.内容叠加式。围绕同一话题进行表达时，表达内容可以在原有学习内容的基础上增加新学的内容，使围绕该话题表达的内容不断丰富。它可以是单课内容的叠加，可以是单元内容的叠加，也可以是单册内容的叠加。
二、激发兴趣，适时鼓励，培养自信
兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容），或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动），又要脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句、谚语习语、精美语段、幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都要尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。
三、循序渐进，稳步提高写作技能
在学生学习英语的初始阶段，要有计划地指导学生写作，从易到难，从简到繁。教师应该结合不同阶段学生的水平特点，采取行之有效的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。
1.抓好平时的默写和听写。在日常教学中，要求学生具有背、记、听写单词、句型和默写段落的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其作用在于巩固和检查所学的语言材料，加强学生的准确记忆，加强学生对所学知识的熟练程度。经过听写、默写的训练，学生对所学知识的记忆会更加深刻。
2.进行仿写训练。模仿写作是英语初学者最基本的写作方式。初中英语教材中有很多和学生日常生活相关的课文，因此，可先让学生熟背课文，在充分理解课文的基础上模仿其句子、格式与内容进行写作。
3.看图或按提示词写作。这是初中英语写作训练中最为常用的一种训练方式。教师利用题目所给的一些画面，要求学生看图说话，或根据所提供的关键词，按照一定的框架写下来。这种写作要求学生的逻辑思维严密，上下文紧凑连贯。在文章中，学生应学会正确而恰当地运用过渡词、关联词等。
4.自由式写作。在学生读到七年级或八年级阶段，已积累了一定数量的语言素材，此时教师应鼓励他们进行自由式写作，如写书信、日记或通知、便条等。
四、依托英语口语练习实现对学生写作能力的提升
正如语言学者布里顿在其研究中所指出的那样：学生口语表达能力同其写作水平呈现出明显的正比关系。有鉴于此，初中英语教师要在日常教学环节强化对学生的英语口语表达练习，以便使学生在这一过程中领会和掌握正确的英语表达方式。同时，初中英语教师亦应当同学生进行简单的英文对话，从而达到帮助学生实现口语能力进步的目的。这样一来，学生便会借由自身口语表达能力的进步，实现英文写作能力的同步增进。
五、科学批改、及时讲评是学生写作能力提高的催化剂
教师的评改要及时，也需要技巧。特别注意的是，学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度，充分考虑到学生的情感态度，鼓励学生写作的积极性。在评分时标准要稍微放松一些，在评价意见时措词要委婉一点，千万不能一开始就使学生的自尊心受到伤害和积极性受到打击。对写作中普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论加以解决，个别问题采取让学生自己订正的方式。同时要鼓励学生采用互批和找老师面批的方式来提高写作能力。
在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立地起作用，而是相互渗透、相互配合的。把握好这点，才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、遣词造句、自我检查、自我修改的能力，从而全面提高写作水平。
参考文献
[1]冯丽 杨勤心 在初中英语写作课中发展学生的思维品质[J].中小学外语教学，2016，（7）：54。
[2]教育部 义务教育英语课程标准（2011 版）[M].上海：华东师范大学出版社，2011。
论文作者:马丽燕
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第158期
论文发表时间:2018/12/4
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