摘 要：当前教育体制决定了中职学生的生源质量差、底子薄。根据中职学生的认知水平和专业特点，创设情境进行教学，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而优化英语课堂教学，提高英语教学的效果。
关键词：创设 教学情境 中职英语
英语作为一门语言,是人们交流、传递信息的工具。语言交际离不开情境，当英语脱离了一定的情境，这种语言就难以恰当地表述。学生要能用所学的英语做事情，就是通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验，感知实践、参与和交流，最终达到综合语言运用能力的提高。但是英语教学情境不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境。因此在英语教学中，创设情境进行教学对于培养学生的英语口语、语感和激发学生的英语学习兴趣有着独特的重要作用。
一、营造氛围，促进学生的合作学习
教师要使学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，以老师的爱心激发学生的英语学习兴趣,提高学生口语表达的热情。教师对学生要抱有宽容之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。要积极组织学生开展英语口语交流活动。在口语训练中,教师应多鼓励、少指责学生,帮助学生树立信心。
二、运用多媒体拓展情境，培养中职学生的英语口语能力
优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。随着多媒体技术的引入，运用多媒体进行教学可以给学生创设情境，为学生提供轻松、愉快、有趣的练习形式，为学生创造听说机会，维持学生高涨的学习热情。利用CAI来观看英文电影，把视、听、说、融为一体，教学直观明了，学生也感兴趣，既扩大了语言教学的外部环境，又直观地培养了学生的交际能力。
三、在口语课堂教学过程中培养学生的创新能力
1.联想法。想象是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件，全部的创造性思维都离不开想象。在教学过程中，教师要教会学生联想记忆。例如，学习了beauty，应联想到beautiful、beautifully，由名词联想到形容词、副词；学习了France，应联想到French、Frenchman、Paris等，由国家想到该国的语言、人、一些城市、首都、名胜、特点。
2.模仿法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可有效利用英语电影进行口语模仿。英语电影题材多样、语言真实、视听同步，是英语口语学习输入的重要内容。教师应从学生口语学习的实际出发，让学生通过电影模仿影片中英美人对话的常用词汇和句型，并在日常交际中创造性地灵活使用。经过多次示范指导和演练，学生掌握了模仿的方法和操作过程，教师就可以鼓励学生在课余时间自主进行训练，将模仿变为英语学习的一种好习惯和手段。
3.教师可通过游戏、竞赛、猜谜、唱歌等方式发动学生进行口语训练。教师应不断改变角色,使英语口语气氛更加生动、活跃,师生互动,共同投入到口语训练中,并且能让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习。这样更能促使学生充满兴趣地参与口语训练,最后达到英语课堂口语训练的教学目标。
四、创设情境应注意的问题
1.注重情境创设的趣味性。兴趣是最好的老师，学生在学习中的主体地位决定了教学中要关注学生的兴趣，要创设一种愉快、逼真、和谐、富于启迪学生认知、让学生身心完全投入到人文的教学情境。
2.把握情境创设的真实性，要有时代感。情境的真实性是指实际生活和社会生活中真实发生和可能发生的，而不是教师为情境教学而人为编造的。与生活实际不符的虚假情境，不但起不到情境本身的作用，反而会给学生造成负面效果。同时情境也应具有时代感。
3.情境创设要有问题性，培养学生的问题意识。问题是思维的前提，一个好的教学情境必须有一个或几个好的问题。要把问题隐藏在情境中，形成悬念，让学生在情境中发现问题。
4.要符合学生的英语知识水平。情境创设要考虑学生的英语知识水平，否则，一个再完美、有趣的情境，如果学生不能充分表达和理解，在教学过程中就会出现教师唱“独角戏”的尴尬局面，使情境教学形同虚设。而恰到好处的创设，不但能将学生原有的英语知识激活，还能使新的知识内化到所掌握的知识体系中。
中职英语口语教学中，进行口语训练是一个循序渐进、稳步上升的过程，只要教师能从多方面、多角度分析英语口语教学僵局,改革教学方法,激发学生兴趣, 同时在运用情境教学时合理吸收其他教学方法，提供应有的训练机会,激励学生积极参与,活跃学生的思维,就可以促进学生英语口语运用水平的提高。
参考文献
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[4]苗燕 高翔 语音模仿材料的分类及分级研究[J].外语电化教学，2007，（2）。
论文作者:李 园
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/9
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