浅谈英语字母教学，本文主要内容关键词为：英语论文,浅谈论文,字母论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语字母是用来记录语言的文字符号，是拼音文字的最小书写单位。学好字母是学习英语的第一步。有效的字母教学能为今后的教学奠定坚实的基础。但是，如何依据小学生的心理特点，在课堂上采用生动、活泼、有趣的形式吸引学生，激发他们的求知欲，这值得我们探讨。英语字母教学看似简单，但也是一门艺术。就字母教学，我谈谈个人的一些粗浅看法。
一、在反复朗读中识别
熟悉各种字母的顺序，能为学生形成良好的学习策略奠定基础。《英语课程标准》在二级“学习策略”中提出了“能初步使用简单的学生英汉词典”的要求。使用英语词典就是学生的学习策略之一。很多学生到小学高年级还不会使用简单的英汉词典，这显然与他们对字母顺序不清楚有很大关系。
为了让学生尽快地辨读26个字母，前期，我们要经常使用卡片。如，最好每节课都能与学生一起复习，起初可以按顺序读，逐渐提高难度，随意抽取卡片，让学生辨读。若能使用多媒体，我们可以适时播放动画片让学生学念英文字母。同时，也要让学生知道26个字母中5个为元音字母，21个为辅音字母。对于学生在朗读时出现的错误，教师纠错一定要注意纠错策略，以保护学生的自尊心。刚开始学生经常用汉语发音来标注，如，有的学生将“W”的发音标为“达不流”等，这种方式是不可取的。教师要采用听力形式训练学生的反应能力与对字母的熟悉程度，特别是对发音非常接近的字母的听力测试。如，要求学生认真听教师朗读，并在听到的那一组字母（要按照读音的顺序）前打√：
1.1)sx2)xs3)xx4)ss
2.1)bd2)db3)bp5)pb
唱英语字母歌也是一种十分有效的学习字母的形式。刚开始，可以利用“ABC Song”歌曲来帮助学生记忆字母表，简单易学，效果明显。为了激发学生的兴趣，我们也可利用“Twinkle Twinkle Little Star”等歌曲，再添加26个字母的元素，进行再创造。
二、在无意注意中加强印象
在教学字母的同时，教师最好能在班上挂一张英语字母表，充分利用学生的无意注意，让他们不时地浏览、复习字母。除了字母表外，还可张贴一些生动的画面。另外，我们还可将字母的笔画及书写顺序的范例张贴到班级墙壁上。下面是英语字母的笔画情况：
同时，我们可以让学生将生活中带有英语字母的广告或有精美英语字母标志的图案张贴在班级墙壁相应的位置。这样一来，学生置身于英语字母的世界之中，学好字母就不会太难了。
三、在巩固练习中掌握
“Practice makes perfect.”在字母教学中，我们一定要给学生创设各种训练的机会。除了口头训练外，笔头训练也是十分重要的，包括引导学生正确书写。
1.写出下面字母相应的大写或小写。
B g U Y F n l T P q
2.根据图片在其下方的单词内填入所缺的字母。
3.将下列单词按照字母表的顺序排列。
pen,book,home,desk,map,street,apple,father,mother,teacher
这种练习难度较大，但可以为学生后续查阅英语字典打下基础。
四、在现实生活中感悟
DIY是do it yourself的缩写，自己动手的意思；V有Victory（胜利）的意思；服装上的S,M,L,XL分别指Small（小号），Medium（中号），Large（大号），Extra Large（特大号）的意思。AM,PM,AD,BC,HK,USA,PRC及PC又是什么意思呢？我们可要求学生将英语缩略词与相应的汉语意思连接起来。
英语缩略词
中华人民共和国
世界贸易组织
五、在课堂游戏中提升
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。丰富的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语学习产生巨大而积极的影响。以下几种游戏是几种有效活动的形式：
1.找字母同伴
为了让学生区分大小写字母，教师可以将大小写字母设计为头饰物，让每个学生都戴一顶字母头饰。在规定时间内，看看谁最快找到相对应的大小写字母。
2.字母排队
教师说出学生刚刚学过的单词，头戴相应字母头饰物的学生，马上各就各位，站成一排，组成相应的单词。
3.字母接龙
教师随便说出一个字母，学生按照教师的要求说出后续的字母。教师可要求学生说出连续的3个、4个或5个，不能多说也不能少说，以考查学生的灵敏度。若学生不能接龙，即被淘汰，最后剩下的学生取胜。如，3个字母接龙：教师首先说M，第一个学生说M,N,O，下一个学生须说O,P,Q...
4.找字母邻居
给学生一个字母，要求学生将其前后的字母填上。如：1.＿＿F＿＿,2.＿＿G＿＿,3.＿＿k＿＿,4.＿＿m＿＿,5,＿＿v＿＿。
也可以采用口头的形式进行，但难度较大。例如，教师说M，第一个学生说出M前后的两个字母及M本身，即L,M,N。随着学习的深入，教师也可要求学生说出所给字母前后的两个字母，即教师给出M，学生必须说出K,L,M,N,O。
5.宾果(Bingo)
这是一个训练学生注意力是否集中、是否能快速认读与书写字母能力的游戏。教师可要求每个学生准备一张纸，并在上面画出正方形或长方形的方格，最初可画9格，教师任意念9个字母，学生边听边将字母随便填在格子中。随后，教师任意逐个念这9个字母，学生边听边将听到的字母画掉，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并写得准确的获胜。若要增加训练的难度，教师可要求学生多画一些格子。有时也可让每组选派代表到黑板上来进行比赛。如：
6.字母手指或人体造型
让学生充分展开想象力，通过人体造型把英语字母栩栩如生地展现出来，或通过“指式”来表示，A,B,C,D,E，我们就可以用下面的“指式”来表示：
7.猜谜语
当然，学生在学习的起始阶段，对英语谜语会生疏，我们可以慢慢引导，用汉语解释以排除障碍。如：1.Why does the letter "D" look like a sailor（为什么“D”看起来像水手）?Because "D" follows "C".字母C的发音与海洋sea的发音一样，sailor总是跟随着大海。2.Why does the letter "t" look like an island（为什么“t”看起来像岛屿）?Because "it" is in the middle of water.岛屿或岛是指四面环水并在高潮时高于水面的自然形成的陆地区域，“t”正符合这样的特征，因为在“water”这个词的结构中，字母“广在水的中间，即四面环水。
总之，字母的教学方法与训练方法是多样的。教师要在不同时期、根据具体环境使用，由浅入深，不断深化。但最为重要的是要激发学生的学习兴趣。在进行字母教学时，教师要调动学生的多种感官，让他们积极主动参与，快快乐乐地学习，为他们今后的学习打下良好的基础。