中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0059-01
1.国外研究现状
1.1 国外体操发展现状
美国：群众基础好,优中选优。2011 年世锦赛和 2012 年奥运会，美国体操女队均顺利摘得女团金牌，也涌现了韦伯、道格拉斯等世界级高手，美国体操拥有雄厚的群众基础。根据 2012 年美国体操协会官方公布的数字，美国从事体操训练的人超过 520 万，已经注册的俱乐部有 4000 多家。丁励翼和 JerryD.Reighard 也说道：在美国,体操完全是一种商业行为，美国体操联合会是美国体操的最高权力机构,属于民间组织。俱乐部是私人开设，以营利为目的，美国政府不参与任何体操项目的发展活动,也不提供资金方面的支持，想练体操的人需自掏腰包。俱乐部既有教大人、小孩通过体操强身健体的普通班，也有培养竞技运动员的精英班，前者是俱乐部主要收入来源，后者则有助于提升俱乐部的知名度。俱乐部的会员通常从 200-1 600 人不等。
日本体操为什么快速进步？日本体操协会官员藤井俊明介绍，全日本现有超过 100 家体操俱乐部，喜欢体操的家长送孩子到俱乐部去锻炼，费用自付。3 岁至 5 岁这个阶段的的孩子，在地方俱乐部进行业余练习，每个星期只在末上一两节课。到了小学阶段，有潜力的小孩继续练体操，同样还是在周末，平时正常上学。《李宁，体操学校的乐与路》一文中，学校副总教练郑浩提道意大利体操的基本情况，在意大利体操是小孩子从事体育锻炼的一个基础项目，小孩到了3,4 岁必须学习体操，家长非常支持。然而在中国,支持孩子参与家长，很大程度上是为了孩子将来的出路，希望有个特长，以后考大学更容易点并不觉得体操对小孩身心发展有什么重要价值。
1.2 国外快乐体操教学内容设计研究现状
国外体操运动不分年龄，不分训练等级都在一个训练馆进行教学训练的，没有竞技体操、基本体操、快乐体操这种分类的。因此，在国外是没有快乐体操这个概念的，因此其有关快乐体操教学内容设计的文献也是没有的。到目前为止，国内运行稳定的快乐体操大部分是源自国外，如俱乐部英士博（inspire Sports）是一家中加合作的体育运动俱乐部，由程亮、程凯兄弟两创办，程亮是现役加拿大国家竞技体操教练、加拿大首都体操中心总监。英士博在
快乐体操教学训练方面有自己非常全面的运营机制，教学体系。其教学内容主要是结合了加拿大成熟的教学大纲和我国少儿基本体操内容，融入快乐体育概念，设计出的教学内容。总的来说，体操这一项目在美国、日本、加拿大等国家都已发展成熟，其体操俱乐部已有很完整的运营模式和课程体系。这些国家体操项目对少年儿童的教学理念是与我国快乐体操的理念是一致的。但快乐体操这一项目，在国外是几乎不存在的。
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2.2 国内研究现状
2.1 快乐体操项目发展背景
2014 年罗超毅在《“五位一体”打造“大体操”概念》的演讲中谈到体操是国际上普及最广，最有影响力的项目之一，是我国争金夺银的大项，但是是中国群众中的普及程度并不高，体操进校园这个方面也没有突破，现在很多学校连广播体操的开展都没有坚持，面临尴尬的局面。任升平也提到体操作为人类历史中最初的体育项目之一,在体育发展中起到独特的、不可代替的作用,有着其无法衡量的文化价值、教育价值和健身价值。体操作为在奥运会和各项锦标赛中夺冠呼声最高的项目之一,却因为其练习过程的困难性、训练设备的昂贵等自身条件和因素的限制,在普通大众群体中并不是像其他体育项目一样容易推广。江广和学者认为：竟技体操的传统训练方式专业化性强，训练过程枯燥乏味，趣味性较低且施于运动员身体的负荷较大，这些导致我国青少年儿童一般不愿意练习体操。以至于近年来了我国竟技体操后备人才严重不足，我国竟技体操的发展前景面临着严峻的挑战。国家女子体操队在 2014 年的梯队建设中产生了断档，可用于大型赛事中的适龄运动员非常缺乏。
何凤兰认为：以前的的教学较为呆板乏味，缺乏娱乐性、趣味性，儿童的学习很被动，天性被抑制，不利于幼儿活泼、开朗等健康心理良好发展，在交流、协作意识方面得步到有效的锻炼。杨晗，祝天桥则感受到《高校体操教学大纲》规定的部分教学内容陈旧，动作完成起来较为困难。体操课的教学目标没有依照社会适应原则来制定，忽略教学内容的社会发展性，与大学生就业有所脱轨；教学手段一味强调技术动作、身体素质、运动技能的发展，忽视学生的兴趣爱好，课堂气氛沉闷，教学效果不遂人愿。据笔者调查中小学体操内容教学基本上没有，学校普遍认为体操难度大，较危险，这些现象可能会使学生错误认为体操项目的学习不重要、不实用；许多大学生对体操普修课不重视，不感兴趣，对于体操课并不重视，认为没有练习体操的必要。
宁二，谭大朝在对李宁体操学校的专访中，体操学校的教练认为过去强压式的训练方式,随着社会的发展和变化,越来越不被大众接受。运动负荷过大、过早专业化、正常文化教育得不到保障、人才浪费严重，这些是许许多多的教练记忆,应该也存在于李宁的脑海之中。由此可知道，体操作为“体育之父”，在我国确并没有预期的影响力，这几年情况愈见下滑，体操人口越来越少，过去竞技体操训练方式不适应现在的体育发展方向，中小学、高校的体操课内容过于陈旧，难度偏大，教师并不重视，教学手段单一，课堂气氛沉闷，学生对这个项目并不感兴趣。从而造成了大众对体操形象认识不正确，流失了许多体操爱好者，使得体操项目出现推广难的局面。
由此可知，在 2012 年，国家体操中心就有提到体操也不是只有竞技体操这一条分支，体操不能一味只走专业体制化，，应当提倡体育项目市场化，建立体操俱乐部，走入中小学、甚至大学。由于我国人口基数大，在进行体操训练的过程中，基本上训练场所都是公办的，很少有私人俱乐部形式。因此体操项目主要以招生的方式选取后备人才。人数的众多，很容易导致进行招生的过程中，以成绩的高低来决定是否录取。为了能够保障生源的优质，慢慢的加重了对孩子的训练要求。
参考文献
[1]丁励翼,Jerry D.Reighard. 美国体操运动员的培养现状及其启示[J]. 成都体育学院学报,2008,02:56-59.
[2]黄志阳. 中国体操该向日美学什么？[N]. 北京日报,2014-10-09016.
[3]宁二,谭大朝. 李宁，体操学校乐与路[J]. 南风窗,2008,18:33-36.
[4]郑洁,肖玲.健康娱乐新理念—快乐体操[J].2015.
[5]任升平,黄国光,莫智. 健康娱乐新理念之快乐体操[J]. 当代体育科技,2015,12:145+147.
[6]江广和. 快乐体操研究[J]. 体育文化导刊,2015,08:56-58+71.
论文作者:崔娇娇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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