化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。初中生刚接触化学就要遇到熟练掌握化学用语的难题，有相当一部学生在学习完第一章之后就感到化学“难学”了。分析其原因，主要是对化学用语灵活掌握出现了障碍，下面就如何加强化学用语的教学谈几点思考，与广大同仁交流。
一、分散难点，化难为易
对于初学者，必须熟记元素符号。如果在讲授元素符号时再让学生接触并熟记24个常用符号，一是增加学生记忆负担；二是效果不一定很好。于是我从绪言课教学开始，就有选择地陆续给出某些元素符号，让学生结合具体物质识记。做镁燃烧实验时，接触到镁、氧气和氧化镁等物质，让学生有意识地认识元素符号Mg和O。又如化学式的学习，也可采用分散学习的方法来掌握。通过实验室制取O2原理的学习，让同学们提前识记化学式KClO3、KCL、MnO2等，分散化学用语教学的运用，使同学们比较轻松地记住了一些常见的化学用语，减少了死记硬背的枯燥乏味，而且这些零碎的化学用语为以后的系统学习化学提供了必须的感性材料，奠定了一定的基础。
二、以点带面，发散练习
化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。
在接下来学习二氧化碳的实验室制法时，在学生会写CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑，在此，以金属活动顺序为依据，写出K2CO3 Na2CO3 MgCO3 ZnCO3 CuCO3分别与稀盐酸反应的化学方程式。学生对碳酸盐与稀盐酸反应就找到了一些规律，同时为学习盐的性质打下了一定的基础。
三、增强趣味，加强记忆
这是每一堂化学课的目标所在，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是学生学习的强大动力，对于枯燥难记的化学用语，培养兴趣尤为重要。把常见元素的化合价编成顺口溜，读起来有节奏感，便于记忆，这几句是：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。
有时，我还制作一些卡片来加强记忆。如在元素符号教学时，我写了24张卡片，前面是名称，背面是元素符号。然后我出示卡片让学生说出名称或元素符号，学生兴趣都很高，加强了记忆效果。
四、抓规律，找联系
化学用语之间都有一定的联系，在联系中找出共性，加强记忆。如原子结构示意图、离子符号、化合价、化学式四种化学用语之间有密不可分的联系。原子的最外层电子数决定离子所带电荷，离子所带电荷与化合价在数值上又有一定联系，记住化合价才能正确书写化学式。如以钠原子结构示间图为例子，失去1个电子变成钠离子，因此在化合物中钠的化合价是+1价，可形成Na2O、Na2SO4等化合物。这样，学生能够把所学知识有机地联系在一起，减轻了记忆的负担，大大提高了记忆效果，使杂乱无章的化学用语变得条理化、系统化。
五、优化方法，强化训练
在学生熟练地书写化学式的基础上，引导学生总结书写化学方程式的最优方法。对于一些简单化学方程式的配平，可引导学生用最小公倍数法配平。对于一些较复杂的化学方程式的配平，可引导学生用设“1”配平法进行配平。所谓设“1”配平法中的“1”是指先让反应物或生成物中组成最复杂的化学式前的计量数为1，（所谓组成最复杂是指该化学式中包含的元素种类最多，原子个数最多），通过在其它化学式前添加适当的数字来配平化学方程式。如配平下列式子：
Fe3O4+C==Fe+CO2,通过比较可设Fe3O4前的数字为1，这样Fe前的数字为3，反应前后铁原子的个数相等；CO2前的化学计量数为2，反应前后氧原子的个数相等；在C前面加上2，反应前后碳原子个数相等，即：Fe3O4+2C==3Fe+ 2CO2。化学方程式[配平之后要引导学生特别注意画等号，并注明相应的反应条件，要求学生能从宏观、微观两个方面说出化学方程式表示的意义。在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
六、做比较、找异同
通过比较的方法，能够把学生易混淆的概念加以澄清，以加深印象。如原子和分子、原子和元素等化学概念教学中常采取对比的方法，找出其中的共同点、不同点及联系。这样，学生在应用概念时，能做到准确，不会出现“水分子是由氢元素和氧元素组成的”错误说法。 化学用语确实是学习化学中的第一道难关，但只要大家能下苦功，知难而进，认真探索学习方法和规律，定能突破化学用语这道难关。这样，展现在同学们眼前的将是化学王国中更美好的景色。
总之，初中化学用语的教学，教师要从整个初中化学教材出发精心组织教学。教学方法上要灵活多样，既要讲解详细，又要反复练习；既要提高学习兴趣，又要提高学习效率。要严格要求学生在理解其涵义的基础上去记忆，在规范化书写的练习过程中去识别，在实际应用中进一步去掌握化学用语。
论文作者:高红荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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