王芹
（江苏省无锡市锡山人民医院 江苏无锡 214000）
【摘要】目的：分析循证护理教育培养临床护生评判性思维能力的效果。方法：选取我院护理实习生50例，接受治疗的时间为2013年8月至2015年8月期间，随机分为两组(观察组和对照组)，每组各有25例护理实习生，观察组护理实习生采用循证护理教育，对照组护理实习生采用常规护理教育，比较两组实习生护理教育后的评判性思维能力评分和满意度。结果：观察组护理实习生护理教育后在评判性思维能力评分的比较中明显优于对照组护理实习生，观察组护理实习生在对护理教育的总满意度的比较中明显高于对照组护理实习生（P＜0.05）。结论：循证护理教育能有效提高临床护生评判性思维能力。
【关键词】循证护理教育；常规护理教育；护理实习生
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）19-0251-02
循证护理教育是临床上新型的护理教育模式[1]，为此，我院选取了50例护理实习生实施不同的护理教育，以此观察护理实习生护理教育后的效果，以供临床参考，具体内容见下文。
1.资料和方法
1.1 基线资料
选取我院护理实习生50例，接受治疗的时间为2013年8月至2015年8月期间，随机分为观察组和对照组，观察组护理实习生25例，对照组护理实习生25例。
观察组护理实习生，男女比例为5:20，年龄18～25岁之间，平均年龄为（21.5±2.45）岁。
对照组护理实习生，男女比例为5:20，年龄18～25岁之间，平均年龄为（21.5±1.34）岁。
观察组护理实习生和对照组护理实习生年龄、性别等，无明显差异（P>0.05），能够进行对比。
1.2 方法
对照组护理教育方法：对照组护理实习生采用常规护理教育，常规护理教育为开展常规护理教育。
观察组护理教育方法：观察组护理实习生在对照组的基础上再采用循证护理教育。
（1）找出问题：分析护理实习生常规护理教育的不足，改善常规护理教育的不足，由护理教育小组重新制定循证护理教育方案。
（2）寻求证据：通过系统搜索护理实习教育相关类型的文献，将科学实证与护理知识相结合，对教学目标、课程设置、教学方法、教学内容、教师的选拔进行制订和讨论。
（3）评价证据:对循证护理教育方案的严谨性、有效性、准确性和相关文献证据进行评价分析，从而找出循证护理方案中的不足改善循证护理教育方案，然后实施。
（4）实施方案：通过对护理实习生开展护理教育培训，以教师个人经验和护理知识讲述，从而加强护理实习生对教学方法教学内容的认知。
1.3 观察指标与判定标准
1.3.1观察指标
比较护理实习生护理教育前后评判性思维能力评分。
比较护理实习生护理教育后对护理教育的满意度，将满意度分为满意、一般、不满意三个指标。
1.3.2判定标准 护理实习生护理教育后，满意度评分为80至100分则视为满意，满意度评分为60至80分则视为一般，满意度评分为60分以下则视为不满意。
1.4 统计学处理
本文采用SPSS19.0软件，两组护理实习生护理教育前后评判性思维能力评分和满意度进行统计处理，评判性思维能力评分采用t检验，满意度采用χ2检验，以P＜0.05代表两组护理实习生护理教育后评判性思维能力评分和满意度对比存在差异，统计学具有意义。
2.结果
2.1 对比评判性思维能力评分
护理教育前，观察组护理实习生评判性思维能力评分与对照组无明显的差别（P＞0.05），经过护理教育后，观察组护理实习生在评判性思维能力评分的比较中明显优于对照组护理实习生（P＜0.05），如表1所示。
3.讨论
据相关研究显示，加强护理实习生的评判性思维能力应对护理实习生的护理知识进行培训，由于护理教育的不断发展，循证护理教育要求护理实习生对科研证据进行评价，将科研证据与护理知识相结合，实施循证护理教育的过程能有效培养护理实习生的评判性思维能力[2]。本研究中，我院对护理实习生分别采用不同的护理教育，循证护理教育取得较为可观的效果。
常规护理教育是以常规护理常规护理和教科书为中心的教育模式，教科书中的知识使护理实习生不敢质疑、不会质疑、导致在教育过程中护理实习生易产生被动、消极、盲从，同时教科书的出版编写、发行周期长，而护理知识随着护理教育的不断发展，教科书难以反应护理知识的新发展[3]。据相关医学资料显示，常规护理教育不及循证护理教育效果可观。
循证护理教育是护理人员在计划护理活动过程中，审慎地、明确地、明智地将科研结论与临床经验和患者需求相结合，从而获取证据，作为临床护理决策依据的过程，也是循证医学和循证保健必不可少的环节。循证护理教育主要为三个步骤；（1）找出护理教育中的不足，（2）将科研证据与护理知识相结合，（3）实施循证护理教育方案[4-5]。通过采用循证护理教育能有效提高护理实习生的评判性思维能力。
我院研究结果，观察组和对照组经过不同的护理教育后，观察组护理实习生在评判性思维能力评分的比较中明显优于对照组护理实习生，并且观察组护理实习生在对护理教育的总满意度的比较中明显优于对照组护理实习生。由此可见观察组护理实习生采用的循证护理教育效果更为显著。
综上所述，循证护理教育能有效提高临床护生评判性思维能力，值得在临床护理中进一步推广及运用。
【参考文献】
[1]黄丽萍，徐晓娟，颜莉等.循证护理带教法对急诊护生评判性思维能力和应对方式的影响[J].现代中西医结合杂志，2011，20(20):2598-2599.
[2]王骏，徐莲英，钱培芬等.临床带教老师对循证护理认知的现状分析[J].解放军护理杂志，2011，28(17):15-18.
[3]马国平，牟英君，张艳等.构建循证护理教学体系的探索[J].护理研究，2012，26(26):2490-2491.
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[5]单亚维，苏春香，郝玉芳等.循证护理教学法培养护生评判性思维效果的系统评价[J].护理学杂志，2013，28(15):11-13.
论文作者:王芹
论文发表刊物:《心理医生》2015年19期供稿
论文发表时间:2016/5/13
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