地理教学中课堂练习的探讨，本文主要内容关键词为：课堂论文,地理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在地理教学中，课堂教学是完成教学任务的最重要的途径。而地理课堂练习又是其中重要的环节之一。在九年义务教育地理课的新教材中，由于进行素质教育课的需要，能力培养的需要，以及减轻学生负担的需要，在课堂练习的设计上作了许多新的改进。为了贯彻新大纲的精神，正确的使用新编地理教材，深入探讨课堂练习的作用，探讨课堂练习这一教学环节的落实是很有意义的。本文就课堂练习与教学目标的关系，课堂练习的落实方法进行分析。
一、依据教材，重新认识课堂练习
地理课的课堂教学是完成地理教学任务的关键环节。新编九年义务教育地理课教材有许多特点，其中地理课堂练习的设计尤其有特色。
1、课堂练习具有多样性。新教材中增加了“读一读”、 “想一想”、“做一做”这三项内容，它们不是传统的练习题，但它们都属于练习的性质，是学生课堂活动的重要内容。
2、练习具有多种功能。 传统教材中课堂练习的作用主要是巩固复习已学的知识，其他功效很少。新的教材设计的课堂练习，其中许多具有趣味性和启发性，它往往具有获取新知识的作用，它引导学生扩大知识面，加深对某知识的理解，尤其是“想一想”和“读一读”，这个特色很明显。
3、练习的难度有很好的层次性。不同的难度层次， 有利于因材施教。有些练习看似容易，其实颇难；有些看似很难，其实简单，教师在教学中要把握好。初中第一册第六章有一个“做一做”是计算中国和加拿大的人口密度的，这应该是不难的，似乎全体学生都是可以做出来的。但实际实验结果，在中等程度的班级中，能准确、快速计算出来的学生不超过80%，这是什么原因呢？很值得探讨。
4、课堂练习中要发挥教师的主动性、积极性。 新教材中除了“选作复习题”是正式的练习以外，并没有其它的练习，练习题少了许多，并不意味着练习就可以减少。其实，这正好为教师结合实际因材施教留下了很大的空间——教师可以根据实际随时编一些课堂练习题，以达到教学目标。如在第一册中关于“经度”和“纬度”的书写方法，书中只是说习惯上用N、S、E、W作代号，分别表示北、南、东、西，并没有设计练习，老师可能以为这是不用练习的内容，记住是很容易的。但实际上初一的学生才学英语，记住这四个代号并不容易，不但写的时候出差错，而且要记住它们所代表的方向常出差错。在中等班级测试的结果，一学期之后仍出差错的学生仍超过50%。这就需要教师在这一类班级教学时，设计一些有针对性的练习。
二、针对教学目标，设计课堂练习
教学目标，是教与学的双向目标，教学目标的完成，主要是通过课堂教学活动来实现的，而课堂练习是实现目标的主要方法之一，所以课堂练习的设计必须与教学目标紧密结合，将识记、理解、应用的教学要求分别落实在课堂练习中。因此，课堂练习有不同的针对性。
1、基本概念要及时练。地理基本概念，是最基本的地理知识， 是主要的教学任务，要求学生必须正确理解，准确记忆。所以课堂教学中要通过练习及时巩固。例如在讲天气和气候概念时，书中有一段“想一想”，来检查学生对两个概念的理解，“夜来风雨声，花落知多少”和“昆明四季如春”按概念的理解，学生容易做出正确的判断，前者说天气，后者指气候。但考虑到天气和气候是日常生活中经常谈论的话题，而且易混淆，就在实际教学中设计了改错练习，如“最后兰州没下雨，气候不错”，让学生先判断，后改正并说出理由。这样练习的结果，天气与气候的基本概念不但能从正面而且从反面进行正确理解，同时也学会在实际生活中正确应用，达到教学目标的要求。
2、难理解的知识要反复练。 在地理教学中有一些知识学生掌握起来比较困难，究其原因是学生理解不透，所以仅靠一节课完成是不够的，必须给学生一个理解、消化的过程，作为教师应做到心中有数，注意练习的量和度。例如，初中地理和高中地理最难的部分之一是气候，第一册中用一章来学习气候的组成要素，气压带和风带的形成与分布，影响气候的因素，最终落实在自然带上，而自然带的分布是气候影响的必然结果。对初一的学生来讲，实质上只是最初的认识，这一章的内容学完了，但理解消化过程才是开头。在第二册中随着对区域地理的学习，每个地区的气候从名称到特点再到成因，才逐渐展开。在教学中必须借助气温曲线图、降水量柱状图、气候类型空间分布图等的认识和分析练习，达到理解消化的目的，课堂上没有反复的练习是完不成教学目标的。
3、按教学内容选择最佳的练习方式。在地理教学中， 借助地图是培养和提高学生能力的捷径。使用地图，可帮助学生建立空间概念，将复杂多样的地理知识准确记忆，而只有选择最佳的练习方式，才能达到良好效果，尤其对地理事物的分布的掌握，更为突出。如《中国铁路分布》这节课，它作为《中国交通》这一章的重点和难点，在课堂教学中，抓住“客观存在”即铁路干线分布为起点，让学生认识它，进一步记住它，就必须借助地图建立空间概念，紧扣干线网络，记住地域分布，理解铁路建设成就。在教学中采用层次推进练习法有较好效果。做法是：①.师生在图上找主干，让学生从其中理解网状结构，共同归纳出“五纵三横”的干线铁路网；②.用具体行为即教师在空白图上填绘，帮助学生确立网状结构；③.要求学生动手在填充图上填绘，在大脑中保持网状结构。一环扣一环，在引导启发学生识图练习的同时，要动手练，要调动学生思维的积极性，从而达到教学目标的要求。这里练习已不是口头表达，而已上升为技能的培养与提高，学生在课堂上手脑并用，更有利于开发大部分学生的潜能，如果再增加一些趣味性的内容如旅游等内容的线路选择，效果会更佳，深入浅出，难则不难，关键在于方法的选择。
三、针对学生实际，落实课堂练习
1、教师精讲，才能让学生多练。 新教材中的练习都要在课堂上完成，力求不留或少留课外作业，以减轻学生学习负担，学生在课堂上要完成练习内容，则需要有相当多的时间。以阅读为例，每节课“读一读”、“想一想”和“做一做”的内容仅阅读量都在数百字，让学生完成，时间从哪里来？当然是45分钟的课堂时间中划出来，这就要求教师给学生相当多的时间，讲得太多，必然占用太多时间，练习就成了一句空话。要真正体现教师是“引路人”的身份，教师要为学生创造发挥他们主体作用的空间，训练积极的思维方式，练习他们的表达能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力。如讲护坡林的水土保持作用时，利用课文中的图提出问题：“有树和草的坡面，雨点的冲刷力增大还是减少？”“树和草对坡面径流有什么作用？”等等，伴随这些问题的思考和回答，再给学生学以致用的机会，给他们思考的空间，说：“我国水土流失最严重的地方是黄土高原，请分析原因。”在这种练习的机会面前，大部分学生积极发言，经过补充，这一实际问题便可以让学生理解，从而认识到人类不合理的砍伐，是导致自然灾害加剧的重要原因，借机进行环保教育，使教学和教育达到较完美的结合。所以，教师精讲是落实课堂练习的关键一环。
2、课堂练习要注重练习方法。在地理教学中识图、 绘图自始至终是重点和难点，在相应的练习中应教方法，如看等高线值，可以判断地形特征，那么用同类方法可识等温线图、等压线图和等降水量线分布图，回答相关问题，可以以十当一等。作为教师不仅要教知识，更要教方法，因为人的记忆有限，知识更新又快，不一定也不可能把任何书本的知识都记住、记牢，但只要有方法，就可以寻找正确的答案。课堂练习不一定要频繁的练，更重要的是需要有质量的练。
3、落实课堂练习中进行成功教育。渴望成功，是每个人的天性，对于青少年来说，更是如此，尤其是来到我们普通中学的学生，他们中有的基础不好，有的学习习惯欠佳，但他们中绝大多数的学生智商并不低下，他们的个性和特长远未开发和展示出来。通过课堂练习，尽量的让更多的学生从表达、反应、判断、应用和分析、动手制图等诸多方面中发挥每一个学生的长处，让更多的学生时时可以品尝成功的喜悦，从而有信心去战胜学习中遇到的困难。毕竟地理知识与周围现实结合紧密，学生也比较有兴趣，所以只要给他动手、动口、动脑的机会，成功的欲望就会使他进取，而学生主动进取，恰恰是教育成功的具体表现。在教学实践中发现，有的学生胆小，不善谈，怕错了丢面子，我就让他从“读一读”开始锻炼他的胆量，从易理解的“想一想”中发表自己的见解，经过一段时间后，他们就可以积极举手读课文、谈见解，这就是很大的进步；还有的学生数学学得不好，但图画得好，每一次做绘图练习，就非常投入，我就及时表扬，并在全班学生面前出示他的制图练习，以充分调动他的积极性。所以通过练习手段，挖掘学生的潜能，正是素质教育的要求。从某种意义上讲，有效地实施课堂练习，才能减轻学生的负担，素质教育才会成为一句实话和真话。