【摘要】对于进入新环境的中学生来说，英语作为一门新的学科，他们有较强的学习兴趣。教师应利用这一点，创设各种合作、学习活动和语言情景。引导学生积极主动地参与到英语学习中来，使学生乐学、善学、会学，从而培养浓厚的学习兴趣。
【关键词】中学生；培养英语学习；兴趣
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）04-0062-01
众所周知：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种伴随着注意力而引起的从事学习的积极倾向和感情状态。它是一种发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断求得真理而带有情绪色彩的意向活动。作为一名英语教师在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。对于我多年的经验具体的来说，有以下几个对策：
一、创建良好学习环境,活跃课堂气氛，激发学生求知欲
中学生正处于精力充沛，无所顾忌，敢想敢说，求新求异意识强烈。上课时，教师尽可能多的用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默,充满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能够给学生创建一个轻松活跃的学习气氛，可以使学生轻松愉快的地投入学习。这样学生自然大胆发言，积极思维，产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中许多都涉及到学生熟悉的生活环境，我们可以适当改变一下学习环境，可以把教室变成他们的活动场所，让他们自由施展个性，激发他们的学习兴趣，学习内驱力自然增强。
二、建立音与形的联系学习记忆单词
学单词，应尽早建立音与形的联系，用学拼音的方式来学习英语单词，就会使中国孩子学习英语的难度大为降低，让学生感到易学易记，具体方法是在单词的音标中，注意标明可以用拼音拼读和非拼音拼读之间的区分，如：bag /b?g/ b，g 读音与拼音相似，而a 读音与拼音不同，特别用红字醒目显示。又如：secret /si:krit/ s，r，t这几个字母发音与拼音相似，而其它的字母与拼音发音不同，用红色字体标明。通过这样的方法学习两三百个单词后，学生通过无意注意已经潜移默化地学习了音标，自然而然地掌握了一些读音规则，甚至有些还没有学过的单词，学生一见到就能够拼读。
三、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基础
1、教师要不断加强知识与人格修养，以自身的魅力去感染学生。师生之间关系的融洽程度直接影响和制约着学生的情感和意志、影响学生的认知活动。教师首先应该通过塑造优秀的讲台形象来吸引学生的注意力，建立融洽的师生关系。实践证明，在英语教学中衣冠整洁、仪表端正、举止大方、言语简练、师德高尚、知识渊博、积极进取的教师对学生的吸引力很大，在整个教学中会起着潜移默化的作用。对于初一学生而言，英语相对于语文、数学等学科来说是比较陌生的，而他们的模仿心理却很强，所以，学生会强烈的渴望从教师的形象和言语中找到精神上的依靠。此时，教师可亲可敬的形象和合情合理的诱导都能激发学生的自信心和学习兴趣。其次，新课程对教师提出了严峻挑战，要求教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所教学科教学中的问题，而且，新教材特别是高中新教材所涉及到的知识对教师来说是全新的内容。
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2、教师要用爱心架起师生间情感的桥梁。在教与学的双边活动中，教师真挚的爱是最好的教学方法。教师要用自己的爱心去鼓励、帮助、关心每一位学生，激发学生对知识的兴趣。首先，在教学活动中，教师要关注每位同学，对全体学生一视同仁，绝不能因为学生的成绩优劣、性别、出身等不同而产生亲疏或偏向；提问或组织课堂小组活动时，给每个学生的机会尽量要均等，尤其要注意多给后进生以表现的机会，以增强他们对学习的自信心；同时，师生之间通过情感沟通、达成师生间的双向理解是十分重要的。例如：教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及其风趣幽默的语言使学生进入最佳的学习心理状态。其次，在日常生活中，教师要有计划、有目的性的找学生促膝交谈，了解他们的学习状况、思想动态及其他们对教学的看法、要求；了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化；为他们解答学习和生活中的难题，时时处处关心、爱护、尊重和帮助学生，使教师在学生的心目中不仅是一位可亲可敬的老师，更是一位可亲可近的朋友。这样，使学生对教师产生亲近感、安全感、共鸣感和使命感，以增强他们的学习动机。
四、创设愉快的教学情境是激发学生学习兴趣的先决条件
兴趣是获取知识最好的老师。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习中去，教师就要运用多种方式去刺激和感染学生，使学生对学习的内容产生兴趣。
1.创设思维情景，激发学习兴趣。众所周知，一堂成功的英语课中教师必须创设一定的教学情景，把课本中的语言知识渗透到教学活动中去，让学生积极参与；同时，情景设计要适合学生的水平，层次要分明，内容要丰富，使不同能力的学生都相应的获得成功。
2.创设模拟情境，激发学习兴趣。根据中学生活泼好动、模仿性强的特点，教师在英语教学中应创设模拟情景，有目的、有计划地营造情景，把课本中死的知识“活化”起来，增强学生对学习的自信心，激发他们的学习兴趣。
五、创设问题情境，启发学生积极思考
问题是一面旗帜，但课堂提问不是教师的专利。教师要引导学生提问、思考。因为只有有问题可问的的学生在学习中才会有所收获，所以，为了激发学生的求知欲和兴趣，教师要有目的性的创设一些问题情景。例如：八年级上册Unit1的话题为How often do you exercise? 由于是新学期伊始，先让学生们合上书，在提问：What did you do during your summer holiday? Do you usually do exercise ? 先让学生讨论2-3分钟然后引到本单元的主题，激发学生们的思维，让学生们带着问题学习新内容。再如：在学习现在进行时时，教师先安排一名学生在黑板上画画，然后指着画画的同学提问：What is he/she dong now?并帮助回答：He/She is drawing.接着，教师再请学生做动作并提问What are you doing now?学生边做边回答：I am reading/writing...如此演示及此后，教师将这些句子写到黑板上，帮助学生归纳出：现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，常与now连用，其构成是be(am,is,are)＋v-ing形式。这样既提高了学习兴趣又加深了学生对所学内容的理解。
总之，学生英语学习兴趣的培养是取得良好教学效果的有力保证。教师应该重视培养学生的英语学习兴趣，使他们好学、乐学，充分调动他们的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜能，只有这样才能有效地提高英语教学质量。
【参考文献】
1、汪红，梅《如何提高小学生英语学习兴趣》(甘肃教育，2007.2第二期)
2、王琳，《开展丰富多样的英语课堂交际活动》（甘肃教育，2006、第一期）
论文作者:张贵红
论文发表刊物:《科教新时代》2014年4月总第238期供稿
论文发表时间:2014-4-30
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