关键词：小学语文；作文教学；互动情景
引言：随着我国新课程改革工作的不断推进，当代小学语文教育更加注重对学生的综合素质培育，写作能力是语文能力的重要组成部分，考察着学生的语文思维及文字表述能力。一直以来，小学作文教学都是语文科目的难点所在，由于小学生的生活阅历较少，在学习写作的初期更多依赖于教师的指引，那么教师就要立足于学生的实际生活，为学生留出一定的思考空间，才能够使学生自身的能力得到发展和进步。
一、情景创设启蒙写作兴趣
启蒙学生的写作兴趣是小学语文作文教学的关键所在，让学生在兴趣的指引下进行作文方面的学习，与教师一味的引导相比，前者更能体现出事半功倍的效果。从学生的角度分析，由于学生在生活中并未接触过写作，作文对于初学者来说是相对陌生的，教师就要立足于作文教学的基本内容，发掘其中潜在的特色，彰显语文作文的魅力，让学生对写作能够产生兴趣。其中，情景创设就是非常有效的一种教学方式，教师要注重教学用语的引导，使课堂教学逐渐形成兴趣启蒙的作用。如在写作之前，教师可带领学生一同探讨写作的意义，如提问“你认为写作的意义在于哪里？”有的学生可能会回答“写作的意义在于表达自我”，或者回答“写作的意义在于书写文字”等等，学生的思维不同所回答的内容也就有所不同，教师可为学生提供充足的讨论空间，并在学生讨论之后给出总结性的答案，如“写作的意义在于发现生活之美，同学们想一想，生活中是不是有许多美好的事物常常被我们忽略，在写作过程中我们不断回忆这些美好的事物，不断去思索如何去表述它们，这是不是就是一个发现美、记录美的过程呢？”语文学科的魅力就在于文学性与哲学性，要培养学生的语文基础素养就应通过写作促进学生的独立思考能力，通过言之有物的讨论让师生的互动更加频繁、交流更加充分。
二、素材积累养成良好习惯
由于小学生的生活阅历较少，在写作中常常表现为“素材枯竭”，即在思考作文内容时，往往找不到可供使用的素材。小学作为以记叙文为主，重点考察学生的文字表述能力与语言记叙能力，如何将一件事完整的表达出来，是小学生写作时常遇的难点。那么教师在开展小学语文作文课堂时，就可立足于这一实际难题，在日常的课程中，通过命题写作前的讨论工作，帮助学生理顺写作思路，并实现素材的共享，让学生的写作资源储备更加丰富。如在命题作文《童年那件趣事》的教学中，教师可在给出作文命题后，先让学生进行短暂的思考，然后鼓励学生勇于发言，先将自己准备记叙的趣事以语言的方式表述出来，其他学生在聆听的过程中既可以取长补短，又能够扩充自己的素材储备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在命题作文《我爱我的祖国母亲》教学中，教师可让学生在课前搜集关于“爱国”的名言、诗歌或故事，并在作文课堂中分享出来，有的学生朗诵了叶挺将军的《囚歌》，有的学生分享了毛主席的《沁园春·雪》，还有的学生联想到课文《金色的鱼钩》，这些素材都可以融入到作文中使用，为平淡的叙述增添色彩以丰富情感。
三、运用语言技巧激发共鸣
文字的魅力不仅在于发现美，更在于记录美，生活中处处有美，但表述的方法不一都会形成不同的效果。写作中也是存在技巧的：如各类修辞手法有比喻、拟人、夸张、对比等；如各类写作手法有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等；如各类结构手法有开门见山、承上启下以及比兴等，适当的运用写作技巧可以为学生的作文添姿添彩，使其文学性、可读性更强。有些教师认为小学阶段的学生对写作技巧的运用并不灵活，但却忽视小学生的客观成长特性，这一阶段的学生思维最为活跃，教师经过指导以后，学生的技巧运用能力会得到明显提升，使文章更富有活力。如在《我爱我的祖国母亲》作文中，教师就可以鼓励学生运用“借景抒情”的技巧抒发自己的感情，在作文的结尾处以象征性的景物作为感叹之物，如“又站在天安门前的红旗下，我心中回荡起‘五星红旗迎风飘扬’这首歌来，我的祖国是多么强大！我爱我的祖国母亲！”“借景”的方式能够使读者的代入感更强，最后一句话又可作“点题”之用。
四、创新教学模式开拓思维
传统的小学语文作文教学具有较强的限制性，并不适合当代素质教育的学生主体要求，显然素质教育更加注重师生之间的互动与讨论，通过交流与沟通才能使学生的语文思维更加活跃。对此，教师应积极创新教学方法，优化教学模式，可利用多媒体教学器材等，预先搜集、整理可用的教学资源，帮助学生扩充素材、营造写作氛围。如在命题作文《父爱如山》中，教师就可通过制作小视频的方式，将一个孩子的成长历程展示出来，让学生以旁观者的角度思考父亲在成长历程中扮演了怎样的角色，并逐步在思考中形成情感代入，深刻感悟到父爱的伟大，在学生写作时就会蕴含强烈的情感。在命题作文《金色的秋天》中，教师可通过制作PPT的形式，将一年四季的景色进行对比，让学生感受秋天的独特之美，“秋天的金色与冬天的白色、春天的绿色是截然不同的”，而其中的差异若是凭借学生单纯的想象，未必能够直观的反映出来，借助多媒体等教学形式，却可以给学生更真实的感受，这对于学生的文学思维提升是非常有效的。
结束语：在小学作文教学中，教师要注重发挥情景教学的作用，寻找适合师生互动的契合点，与学生进行充分的交流和讨论，帮助学生养成良好的协作习惯，并形成正确的语言逻辑思维。更重要的是，教师要引导学生学会自我思考、自我积累，从合作与创新中实现写作能力的提升。
参考文献：
[1]李荣铭.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].黑河学刊,2011(12):136-137.
[2]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信,2019,21(15):217.
[3]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育,2016(21):137.
论文作者:满萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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