摘要：家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从0-6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。
关键词：学前;儿童;家庭教育;误区;策略
一、简述家庭教育的四大主要误区
（一）重智力轻德育的家庭教育
由于现在家庭结构导致形成，6个大人围绕一个孩子转，当然所有的精力和中心都在孩子一个人身上，因此孩子还没有出生，年轻的父母们就忙着给肚子里的宝宝进行胎教等等，孩子出生后，家庭团的成员们又忙着对孩子进行各种启蒙教育和兴趣培养，而各类教育机构经常叫嚷的一句话是“不要让孩子输在起跑线上”，常常发现孩子比家长还要忙。胎教也好、启蒙也好、上特长班也好，这些都无可非议，这些忙碌往往有重有轻，重了智力开发、轻了道德培养；重了学习成绩、轻了思想品质；重了外在的、轻了内在的。
（二）宠爱过度的家庭教育
现在家庭一般都只有一个孩子，家庭条件都比较好，不少家长都孩子百依百顺，在家里都是小皇帝、小公主，过着饭来张口，衣来伸手的生活，加之爷爷奶奶、外婆外公的隔代爱，娇生惯养，甚至有的父母出于自私狭隘的偏见，对幼儿错误的思想行为，无原则地支持和保护，对孩子所犯错误置之不理，或顾及到自己孩子的名声、孩子的前途，而竭尽全力为幼儿开脱，不与幼儿园或学校配合，到头来往往是事与愿违、后悔莫及。有位教育家曾经说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”由此可见，对幼儿爱得适当，爱得合理，爱中有教，教中有爱，才能使幼儿得以健康成长。处处袒护孩子，使孩子丧失“独立性”，那是对孩子一生的惩罚。
（三）专制粗暴的家庭教育
制粗暴型家庭的父母往往对孩子的教育采取粗暴强制态度，将自己的意志强加于孩子，采取高压政策，使孩子慑服于他的威严。他们往往信奉对孩子不能娇惯，“棍棒底下出孝子”，“不打不成器”，使孩子表面上屈从，内心里却存在反抗意识。有时，还会出现“父行子效”现象。
二、家庭教育误区形成原因以及危害
（一）智力第一形成原因以及危害
1、重智力轻德育形成的原因
“赢在起跑线”是每个人家长的教育理念，而且是根深蒂固的，总认为，只有现在学的多，成绩好，以后才有成才之路。因此，家长花费了大量的人力物力，给孩子报钢琴班、美术班、舞蹈班、英语班等等，把孩子压得都喘不过气来，父母过问的最多的就是孩子每天在幼儿园又学了什么知识，掌握了没有，老师有没有不止什么作业，只要孩子学到东西就好，对于孩子在幼儿园快不快乐，和小朋友相处的好不好，老师今天有没有表扬他或者批评他根本不过问。
2、重智力轻德育的危害
（1）、让孩子大量的学习不同的兴趣班，而忽视孩子真正的兴趣，会让幼儿产生厌学的情绪，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育都还不完善，他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。家长们如果强迫其学习，必定是学不好的，结果就只会让幼儿觉得反感。如果再加上家长的责骂和老师的批评，幼儿就会对学习、对学校产生厌恶、厌烦的情绪。
（2）、会扼杀幼儿的天性，如果占用幼儿一切的业余时间让幼儿上所谓的兴趣班，会让幼儿没有充分的时间进行游戏。而游戏则是幼儿的天性，是幼儿进行学习的最基本的形式。如果只是单调的让孩子数数、认字剥夺幼儿游戏的机会，实质上也是剥夺了幼儿学习、创造、探索的机会。
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（二）宠爱过度家庭教育形成的原因以及危害
1.家庭结构导致
由于家庭结构简单化（绝大多数为三口之家），使得孩子在家庭中的地位尤为突出，以孩子终身发展为本，往往异化为“以孩子为中心”，一切围绕孩子转，孩子在家庭中的地位越來越高。父母溺爱但是不尊重孩子，没有平等就没有培养自信的环境。现在的学生，有许多是独生子女，被视为掌上明珠。做家长的把所有的爱全倾注在孩子的身上，孩子成了饭来张口，衣来伸手的小皇帝。什么事都是孩子说了算，无限制的爱超过了理智，家长的溺爱与放纵简直把孩子惯是低能儿，到头来只会辜负一片爱心。
2.情感冲击理智
出于对孩子的爱护，家长都是尽力满足孩子的一切要求。孩子消费额占家庭总收入的35％以上，有的家庭甚至超过了50％。父母们在孩子们身上花钱不吝惜。有些家长因企业不景气下了岗，家庭生活并不富裕，但他们宁可自己节衣缩食，也要满足孩子的奢求。太高的儿童消费不仅加重了家庭的负担，更使儿童从小不懂勤俭节约，不知道尊重他人的劳动成果，吃不得一点苦，容易使他们养成唯我独尊和自私自利性格。
三．避免家庭教育误区的指导策略
（一）注重非智力因素的培养
1.什么是非智力因素
在20世纪30年代，美国心理学家亚历山大首次提出“非智力因素”这个概念。而在1983年2月11日。在《光明日报》上，燕国材教授发表的应重视非智力因素的培养一文中，把非智力因素分为三个层次。第一个层次是为广义上的非智力因素，第二层是狭义的非智力因素，第三个层次为具体的非智力因素。非智力因素可以帮助幼儿确定人生观、价值观、审美观及道德观，还可以培养幼儿的责任心。
2.培养非智力因素的策略
要激发幼儿良好的学习动机。因为学习动机是直接推动幼儿学习的一种内部的动力，对学习起着推动的作用。能够让幼儿积极主动的学习，激发幼儿对学习的兴趣和好奇心。实践证明，兴趣广泛、充满好奇的幼儿，都能够积极主动的参与各项活动和游戏，并且在遇到困难和挫折时，拥有较强的克制能力和顽强的精神。
（二）如何掌握爱孩子的“分寸”
1.要有理智的爱
爱孩子要能自觉地控制自己的感情，克制那些无益的激情和冲动。前苏联著名教育家马卡连柯的《父母必读》一书中的序言有这样一段话：“子女固然由于父母方面的爱的不足而感受痛苦。可是，他们也会由于那种过分洋溢的伟大感觉而腐化堕落。理智应当成为家庭教育中常备的节制器，否则孩子们就要在父母最好的动机下养成了最坏的特点和行为了。”这段话讲得十分深刻。
2.疼爱要与严格要求相结合，严格要求也是疼爱孩子的一种体现所谓“爱之深，责之切”，就是说，严格要求正是出于深切的爱。所以，做父母的不应该受盲目的爱的支配，要“严”中有“爱”，“爱”中有“严”。当然严格要求并不是意味着对孩子的严厉、动辄训斥打骂，而是要做到以合理为前提。同时，态度应该是耐心的，循循善诱的。
3.爱与理解、尊重结合。
最早注意儿童教育的思想家卢梭，第一个提出“儿童有受教育的权利”。在儿童教育中了解孩子、尊重孩子是很重要的。孩子不是成人的私有财产，也不是成人的玩物。孩子有自己的需要和兴趣，他们应该受到正确的教育，应该受到尊重。不少家长只知道爱孩子，却不懂得尊重孩子。孩子从小受到尊重，才会产生自尊心，而且懂得尊重别人。
结语
孩子是祖国的花朵，跨世纪的一代人才，是社会主义事业建设的接班人，作为孩子的第一任老师——家长，应该重视家庭教育的作用，转变观念，讲究教育艺术，创造一个良好的家庭氛围，紧密配合学校教育，塑造全新人才。
参考文献
[1]刘君晓.早期教育的科学性探讨.安阳师范学报,2006,(4)105-106
[2]李兰生.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[m].华东师范大学出版社，（2003.8）.
论文作者:娄彩云
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：孩子论文; 幼儿论文; 家庭教育论文; 家长论文; 家庭论文; 父母论文; 智力因素论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;