〔摘要〕教无定法，贵在得法。只要教 师在课堂教学中遵循教学规律，“活”用教 材，精心备课，抓准学生之间的差异，整合教 法，并与实践灵活结合，及时准确反馈学生 的学习情况，以求完善，就能更好地提高课 堂教学效率。
〔关键词〕小学语文教学方法
课堂教学是实施素质教育，开发学生的 潜能，形成和发展学生个性的心理品质主渠 道。科学地设置课堂内容并使教师的主导性 与学生的主体性有机结合，才能为学生的发 展提供有效的途径和空间，才能使学生始终 处在乐于探究的状态。因此，我们在“语文学 科提高课堂教学有效性发展”课题中，以新 的教育理念，对课堂教学提出了“四抓”：
1 抓住情趣
创设情趣是落实课程标准中“情感、态 度、价值观”的切入点；是学习的内在动力； 是赏识与激励；是平等的对话；是师生之间、 学生之间动态信息交流和心灵的碰撞。因此 语文学科从课堂的开始就要努力为学生创 设良好的学习情境，捕捉有效的教学资源， 联系学生生活实际，组织各种游戏、表演、活 动或转变角色，把情趣贯穿于教学的全过 程，使学生始终处于愿学、乐学的情境中，并 从中获得成功的愉悦。如《美丽的小兴安 岭》、《富饶的西沙群岛》的教学中我让学生 以小记者、导游的身份，探索文章的顺序、特 点，在有声有色的口语训练中达到理解语 言、运用语言。在《四季》一课教学中，让学生 表演春姑娘、夏姐姐、秋阿姨、冬爷爷，体验 它们怎样悄悄地来，笑着送礼物来，学生始 终兴趣盎然，从中感受大自然的美，四季的 乐。我们深深体会到：学生如果有了充实的 情趣，有了好的精神状态，有一个好的追求， 就会以一种美好的心态对待学习。
2 抓住实践
学习语文是一种过程，因此它的基本途 径是实践，语文课堂应该是学生语文学习实 践的场所。在实践中将书本和生活实际联系 起来，以及与学生的心灵有机沟通，提倡实 践活动，让学生看一看，读一读，说一说，画 一画，唱一唱，演一演，动一动，想一想。如 《美丽的小兴安岭》、古诗《画》的教学结合自 然、地理、美术、音乐，使学生从实践中产生 新感想、新问题、新想象、新方法、新探索，达 到学科之间相通，扩大学生的知识面。
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3 抓住自主、合作、探究
学习方式的变革实质上是学习理念的 根本性转变，这种方式的基本含义：一是由 单一性转向多样性，二是提升学习品质和精 神，让学生在读中学，玩中学，听中学，合作 中学……从各种不同的角度旁敲侧击，深入 思考。首先做到“三还给”：把时间还给学生， 把学习权利还给学生，把有效的学习过程还 给学生。接着采取分组、分工、合作探究，明 确小组长的任务，发挥小组的作用。在探讨 前，提出有价值的主题，让学生有题可议、有 言可发、有情可抒，从不同角度旁敲侧击，深 入思考。教给评价标准和评价方法，让学生 之间互相评价、互相检查。这样，就能使学生 的思维得到开发，学生的个性得到发展，学 生的创新精神得到发挥。各年级采用自主和 小组合作探究的做法时，要教给学生合作的 方法。组织中真正做到目的明，要求清，效果 佳，使信息交流的单一性转向多样性，提升 学生学习品质和精神。如《充气雨衣》一课的 教学，以新科技展销会的形式让每个小组成 为一个展销公司，推销一个产品、写广告，学 生既掌握了各种雨衣的特点、作用，又进行 了口语交际，使学生的学习与生活实际紧密 的联系。如《小白兔和小灰兔》让学生自由组 合，选择自己喜欢的动物，分角色表演。活动 中生与生、个人和集体、学生与老师进行了 多种信息交流。
4 抓住培养兴趣，创新意识和创新能力 古人云：“启其蒙而引其趣。”兴趣是创 造性地学好语文的重要心理品质之一。实践 证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间，下 功夫，主动地进行学习，才能在学习中充分 发挥他们的主体作用。兴趣是靠引导才逐渐 形成的。许多学生认为语文课枯燥无味，这 实际上是教法和学法不当造成的。那种以 “不变应万变”的教学态度，习惯于用一成不 变的教法去教多种多样的课文的作法，不仅 会使课堂教学的气氛沉闷、呆板，而且会压 抑学生的积极性和创造性，使他们只能感到 枯燥，索然无味。
教法的变化要因文而异，因人而异，因 需而异。比如讲读课文的教学，一般都按“顺 序”教法，即在课文分段后逐节逐段的按照 课文顺序进行分析讲解。这种教学方法并非 不可以，但如果每篇课文都这样做，就显得 呆板，单调。在教学《美丽的小兴安岭》一文 时，我抓住课文“总———分———总”的结构特 点，先学习首尾段，让学生对小兴安岭有了 总体印象之后，再选取“秋天的小兴安岭”这 一节学习，让学生认识到了“小兴安岭是一 座巨大的宝库，也是一个美丽的大花园”。然 后让学生运用学到的方法自己学习春、夏、 冬三季的景色和物产（引导———自学），这种 不拘泥于传统教学方法的教法，收到了很好 的效果，激发了学生的学习兴趣。再如在学 习《富铙的西沙群岛》中的句子“西沙群岛的 海里一半是水，一半是鱼”时，我并没有直接 告诉学生这是一个夸张句，而是让学生先理 解句意，“海水里鱼多”，再让学生比较“鱼多 得数不清”和这一句有什么不同之处，激发 学生的求知欲，然后让学生想象“海里一半 是水，一半是鱼”的情景，学生说这是不可能 的，教师不失时机引导让学生抓住夸张句的 特点，这样，学生兴趣浓厚、课堂气氛活跃， 收到了事半功倍的效果，有利于培养学生的 想象力和创新能力。
作者单位：河北省南和县贾宋镇白佛小 学 166
论文作者:王丽敏
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 小兴安岭论文; 西沙群岛论文; 课文论文; 教法论文; 课堂教学论文; 兴趣论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;