黑龙江省农垦二九一农场小学 姜新丽
摘要：自主学习是让学生掌握学习的主动权，参与教学过程，能根据自己的学习要求，管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题、分析问题，提取出所需要的资料，形成对客观事物的认识和解决问题的方案，以培养学生自我探索的能力。 传统的音乐教学是师教生学一言堂模式，在新的教学理念下，音乐课也变学习方式了，音乐课中尝试着自主合作探究的学习模式。教育教学要“以学生发展为本”，倡导“自主、合作、探究学习”使学生的潜能得到发挥，促进学生的“可持续发展”。学生只有学会“自主、合作、探究学习”才能成为终身学习能力的学习者，才能实现“可持续发展”。
关键词：小学音乐 自主 合作探究
我校这学期主要教学模式是“五四三”教学模式。即“激趣质疑--自主思考--合作交流--知能应用--总结提升”（ 即“疑—思—议—练—升”）作为教学的五个主要环节。
“自主思考、合作探究”就是在教师指导下，以充分发挥个人主动性为基础，通过小组合作学习和小组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式，为师生或生生之间的多向合作探究创设一种和谐的活动空间，通过合作探究共同解决问题，培养学生的信心，提高学生的能力，发掘学生的潜能。
我认为自主思考、合作探究既是一种学习方式，也是一种学习途径，而且还是一种学习过程。“自主思考——合作探究”科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。
一、提高设问质量，激发探究兴趣
学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而启发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段，如何在音乐课堂上创设问题情境？就在于把教材内容和学生求知识之间制造一种不协调，使学生引入一种与问题有关的情景过程。
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例如，在学唱歌曲《我的家在日喀则》时，开始部分我设计了让孩子们欣赏一组很具有藏族特色的图片，加上老师优美地语言介绍让孩子们走进藏族，利用视觉图像法创设情境，在听觉地刺激下使学生初步了解西藏，及藏族的风土人情。并且设计悬念，卓玛姐姐的家乡在日喀则，不只抓住了
学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐、轻松的氛围中开始了音乐的学习。让孩子们在无边界课堂中充分了解藏族的民俗风情和文化传统，充分感受我们民族文化中最自然最贴近生活的元素，激发孩子们对西藏的向往与热爱之情。这堂教学课的效果出奇的好,达到了预设的教学目的。
二、合作交流学习，提高探究效率
学生深层次的认知发展需要独立思考，更需要合作交流。建构主义把协作交流作为学生的基本要求之一。因为，从理论上讲学生之间都存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的信息资源，学生的思维彼此之间就是最近发展区。当今,科学研究的主要方式是集体研究。科研工作者开展科学研究,通常都是组建课题小组或项目小组,按一定方案,由小组成员分工合作,有序的研究并最终达到研究目的。探究式学习“用类似科学研究的方法”,让学生获得科学研究的体验。科学家也常常采用小组学习合作交流的方式。在合作交流中,学生可以与同伴共同努力,提出问题、制订方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法,使问题得到解决。例如，在教授五年级学生竖笛吹奏《铃儿响叮当》时，我先集体教授一遍，碰到难点乐句请同学单独吹奏示范给其他同学听，如同学不能吹奏的完美，师便指导有错误的乐句，以点代面，使学生学会难点，再分成四人一组让会吹的同学教不会吹的同学，教师分别在小组指导，如此采用小组的形式学生很快便学会吹奏乐曲。在合作交流的学习中，不可忽视评价的方式，生生，师生互评等交流方式，能很快的使学生明白自己的不足，碰撞思想的火花，更好维持有效课堂，提高探究效率。
三、在自主合作探究中去反馈评价
在实施自主合作探究学习的课堂实践中，教师如果能及时对某个学生或小组的活动予以肯定或表扬，教会学生评价，并鼓励学生大胆评价且适时给以掌声鼓励，学生的积极性就高，兴趣也浓厚，而知识技能的掌握也就又快又主动。例如：在学习《乡间的小路》一课中，我让学生在小组中共同设计，根据音乐表达的内容、情绪来进行灵活创作。有的小组创编了舞蹈、有的小组随音乐敲打击乐器、有的小组现场作画等等。先各组互评，然后我及时予以肯定，赞扬他们善于动脑筋进行创作，特别对同学之间相互合作的精神给予了充分的肯定，学生听了老师和同学的评价，学习积极性就更高了，这样，在心理上既满足了学生实现自我价值的愿望，又体验到了成功的喜悦，从而调动了学习积极性。
总之，“探究性学习”倡导的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手。探究学习既可能是个体学习也可能是合作学习，旨在培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，让学生在课堂愉快的学习，走出课堂能有所收获。这正是当前开展的基础教育课程改革中的课程实施方式的改革,其改革的目标是改变学生现有的学习方式，使他们学会学习。
论文作者:姜新丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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