针对贫困地区初中学校教育弱势现状分析及对策研究
陈兵兵
西南大学教育学部（重庆市 400715）
摘 要： 本文将针对当前贫困地区初中学校教育弱势的现状及成因进行分析，同时针对初中生这一特殊群体进行研究分析，以期找出可以改变这一现状的对策和措施，同时从多个方面分析当前对贫困地区弱势群体的教育发展面临的问题，结合文章分析的现如今贫困地区初中学校教育现状及开展教育存在的问题，尝试提出解决对策，以期能够为当前贫困地区初中学校面临的问题及相关研究提供一定的帮助。
关键词： 贫困地区；初中学校；教育弱势；对策
初中生作为人成长发育的一个特殊环节，需要更多的关怀和教导，贫困地区的教育往往无法满足这些学生的需要，从而影响了这些孩子的健康成长和对未来道路的选择。所以，充分认识到贫困地区教育弱势的现状并分析产生这种现象的原因，试提出完善的措施，对帮助贫困地区教育发展问题、改善自身处境有着重要的意义。
1 当前贫困地区初中学校教育弱势的现状
1.1 贫困地区初中学校学生家庭条件
贫困地区初中学校的家庭大多难以承担杂费、课本费等费用，因贫困面临辍学的学生众多。大部分家庭里面没有多余的劳动力，家里大人受教育程度较低，家庭收入多以种地维持，更有低保户或父母外出打工等家庭，这些家庭的孩子可能连受到教育的机会和权利都无法得到保障，更不要说去追求教育质量了。
2012年以来，欧洲专利局（EPO）每年均会对《EPO专利审查指南》（Guidelines for Examination in the EPO）进行更新，以适应EPO的发展政策及欧洲专利局上诉委员会的最新判决，今年的修订版本已于2018年11月1日起正式生效。虽然近年来EPO在专利保护客体方面的审查标准变化不大，但是2018年度的指南修改中，为了顺应人工智能等新兴技术的迅速发展，《EPO专利审查指南》的G部——可专利性部分增加了专门的一节，对人工智能相关技术的可专利性作出了规定并给出了具体示例。
1.2 贫困地区初中学校学校设施建设
办学条件差，经费不足。地区经济发展落后，财政出现严重问题，对教育的投资远远不足，大多学校的办学条件十分简陋，针对需要寄宿的学生来说，宿舍、食堂等基本的寄宿问题都无法得到解决。
1.3 贫困地区初中学校师资队伍
师资力量需要提高，教师队伍有待加强。农村中小学教师数量严重不足，质量不高，整体素质较差，师资队伍较为薄弱。代课教师尚占一定比例，教师负担较大[1]。教师群体不稳定，代课教师占比较大，且代课老师由于生活环境较差，贫困地区艰苦的生活和工作环境使大部分教师都会想尽办法调离或被迫改行，工作稳定性低。
2 贫困地区初中学校教育弱势的成因
2.1 家庭经济、教育观念相对落后
教育观念缺憾包括教育者和受教育者及社会家庭的教育观念缺憾。他们对教育的理解片面、认识不足、重视不够、花费精力少、缺乏教育热情和积极性[2]。贫困地区经济发展落后，这些地区的家庭收入往往无法承担其支出，所以在这种家庭收入与教育支出能力无法匹配时，即使贫困地区家庭对孩子的教育问题越来越重视，最终也会为了保障其他生活必需支出选择减少他们认为相对不必要教育支出。
2.2 师资队伍建设有待加强
4.1 构建社区家庭病床上门静脉输液安全模式的重要性和必要性 上门家庭静脉输液与在医院中输液比较，无论从输液环境到输液对象都有很大的区别，但是，目前社区家庭病床上门输液护士还是主要沿用综合性医院输液的规范要求，没有与社区上门输液相匹配的规范要求来规范上门输液护理人员的操作。因此，社区护理管理者应根据社区护理工作中的特点和规律，建立家庭输液风险防范的措施，签署上门输液知情同意书，强化护士自我保护意识，对上门输液质量实施专业化的干预和管理，规范管理制度、标准、流程，有效的组织专业培训［18-20］。不仅可以提高上门输液护士的专业能力水平，更能提高上门输液的服务质量，确保护理安全。
2.3 教育基础设施薄弱
目前贫困地区教育最需要改变的是只看重成绩，以升学为唯一出路，现代教育理念要求教育面向全体，实现全面教育。因此，可以尝试将人们集中在一起接受现代教育，改变一些家长认为读书无用的观念，加强对弱势群体家庭家长和孩子的积极引导和关怀，帮助他们认识到良好的家庭文化环境及家庭教育的重要性，树立正确的教育观念，时常对学生进行心理疏导，帮助学生树立正确的价值观和对未来的规划。
近年来，我国对于贫困地区教师队伍建设的工作越来越重视，但由于这些地区教育存在的问题太多，这些地区的师资队伍中普遍存在数量不足、素质较差、年龄老化、优秀骨干教师流失等问题。
3 改善贫困地区初中学校教育弱势的措施
3.1 加大对贫困地区弱势家庭帮扶力度及改变教育观念
贫困地区学生多无法挑选学校，只在乎有学可上。由于贫困地区对教育投资不足，资金短缺、学校建设、设备维护等多个原因，使得一些老问题无法得到合理的解决：学校教学楼数量不足，危房面积较大；教学仪器设备严重不足，很多学校的多媒体和实验器材都缺乏甚至没有；学校体育设施不足，运动器材缺乏等[3]。
3.2 加强师资力量培养
需要进一步加强贫困地区师资队伍建设的力度，鼓励大学生支教、实习；稳定各地学校教师队伍，保证各个学校的教师队伍质量，培养教师具有先进教育理念、扎实教育技能和强烈的荣誉责任感，提高教师的职业道德素养，建设贫困地区教师队伍，这样贫困地区教育弱势的问题才能得到一定的改善。同时，还应改善教师生活工作环境。贫困地区工作环境和居住环境的艰苦是众所周知的，能在这些地区坚持任教的教师，在这一方面就已经牺牲很多了，所以更需要尽可能的去改善这些教师的生存环境，妥善处理好教师的地位身份问题，对教师的工资和住房等待遇上进行改善，另外还需要对这些地区的教师进行心理开导和培训，除了基本的教育理论知识和专业素质外，加强对贫困地区教师的现代教育理念、责任使命感等培养。除此之外，教师也应多关注学生的学习环境和生活状态，了解贫困地区学生的学情，帮助学生树立正确的学习观和价值观。最后要改善贫困地区初中学校设施建设。通过完善相关政策，对贫困地区初中学校给予适当的补贴，改善办校环境和工作环境，建设新学校，改善教室环境工作环境，改善住宿问题和学校基础设施，提供给学生一定的生活补贴；动员和鼓励大学生支教和顶岗实习，为贫困地区的学生和老师带来现代教育理念和教学方法，为贫困地区学校的师资队伍建设带来一定的帮助；面向社会募捐，帮助贫困学校和贫困学生渡过难关；同时可以根据贫困地区学校和学生的数量适当核定合理的教师编制数量，解决贫困地区的教职工编制问题。这些方法可以适当解决贫困地区学校硬件建设问题的辅助措施。
4 结语
当前贫困地区初中学校的教育问题需要不断的关注，现如今贫困地区的学生家庭条件困难，学校设施建设十分落后，无法满足学生学习需要，同时师资队伍建设较弱，教师队伍力量有待提高，要从根本入手，找出导致这些因素的种种原因，尝试提出一些改善贫困地区初中学校教育弱势的措施，从改变教育观念、加强贫困地区师资队伍建设、建设一批高质量的学校及推动教育资源分配统筹等方面提出一些建议，以期为贫困地区初中学校教育弱势的改善和学校教育改革提供参考。
需要补充的是，我们这里谈论的AI所指代的是运转于图灵机之上的AI程序，亦即当下提到人工智能时默认的预设，而没有完全排除其他某种形式的“人工”智能体成为艺术家的可能性。量子力学理论本身容纳了意识所具有的整一性和不确定性特征，这就给用量子力学框架解释意识和自由意志留出了理论空间。那么我们就有理由期待基于量子力学原理制造的量子计算机有朝一日成为具有自由意志的人工智能体的载体，而本文讨论涉及的AI并不涉及量子人工智能。
参考文献：
[1]唐松林.农村中小学教师队伍建设研究[D].华东师范大学.2004.
[2]周游.贫困地区教育现状及其发展模式构想[J].贵州民族研究.1998,01.
[3]薛丹丹.贫困地区教育现状分析[J].赤子.2015,04.
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