山东省青岛市城阳区城阳街道后桃林小学 266000
摘 要：暗示教学法由保加利亚心理学博士洛扎诺夫提出，因此也被称为“洛扎诺夫教学法”。这种教学法的基本原理是：通过协调大脑两个半球的学习活动，对大脑左右半球进行暗示，并建立无意识的心理倾向，从而向学习者提供学习动力，创造学习动机，提高学习者自身的记忆力、想象力和问题解决能力。暗示教学法所提倡的愉快以及暗示教学理念在课堂教学中的应用，能够有效地给学生带来愉悦的情感体验，帮助学生更好地学习英语。
关键词：小学英语 暗示教学法 运用策略
小学生对具体形象的依赖会越来越少，其想象力、创造力开始发展，但他们更容易接受感性的知识，而暗示教学法就强调无意识和有意识之间的结合，适合小学生的身心特征。暗示教学法通过利用英语课堂教学环境把小学生的潜意识激发出来，从而帮助学生从外界获取更多信号，把他们的智慧启迪出来，促使学生充分发挥潜能。
一、借助英语儿歌，强化环境暗示
暗示教学法可以通过多种方法实现，可以借助人来实现，还可以借助一定的教学环境来实现。小学生还处于低年级的阶段，对任何事物都充满好奇，对周围的事物有着较强的求知欲，周围的环境很容易激发学生的探索欲，小学生对任何事物都有着敏锐的洞察力，善于观察周围的事物，容易受到周围环境的影响，容易捕捉周围的事物、感知未知的事物。由此可见，教师可以通过一定的环境来实施暗示教学法，英语教师在环境中可以布置一些教学设施和教学用具，例如可以利用多媒体，设定情境教学，给学生环境的感染，使学生可以亲身体验，引发学生主动思考的能力。在低年级的语文教学中，教师要抓住学生的特点，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢画画，教师要让学生唱英文歌曲，使课堂氛围变得活跃，向学生传递英语的学习信息，让学生开口讲英语，用英文歌曲传达自己的情感，用英文歌词展现自己的个性。教师还可以为课堂的教学做一个良好的铺垫，学生应该尽快地调整状态，投入到学习当中。
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二、体态暗示，激发学生主动思考
体态暗示指的是教师通过眼神、表情、手势、动作等非语言行为去暗示学生的一种方法。在小学英语课堂上，教师语言交际的体态暗示具备较强的适用性、实用性，能起到传递信息、感染学生、调控课堂、启发学生思考等作用。所以，在课堂教学中，教师的态度、方式、眼神等将对教育教学效果产生较大影响。一个微笑暗示、一个和蔼的眼神暗示都能把教师与学生之间的距离缩短，促进师生之间构建和谐关系。教师同时应善于使用鼓励的眼神，为学生留下深刻印象，鼓励他们在学习中坚持不懈、努力进取。例如，当教师讲解短语open the door时，可采取动作暗示的方式，一边读短语一边做打开门的动作，也可邀请学生做打开门的动作，让学生明白该短语的意思就是开门。又如，当教师在讲解短语put away时，在对乱七八糟的东西进行收拾和整理的同时可向学生说道：Now do it like me，put your things away.这样一来，学生很快在教师动作的暗示下明白put away的含义是收拾、整理。体态暗示能对学生起到直观的启发作用，能加深学生对英语单词、短语等知识的理解和记忆。
三、情境暗示，帮助学生拓宽理解
教师在课堂上也可利用语言描述，并配合神态、动作等，把学生带入自己描绘的场景，从而加深体验和感悟，加快学习英语、应用英语。对情境暗示而言，角色表演是比较常用的方法。在小学英语课堂进行角色扮演不仅与小学生年龄特征相符，还与他们的学习能力、语言理解和应用水平相适应，并体现出小学英语教材内容的活动特点。角色扮演中对话教学的应用是最普遍的，使学生通过情境暗示接触英语语言的风格、结构等，从而帮助学生拓宽对英语知识的理解，培养学生正确使用语言的能力。在教学实际中，小学英语教师应学会应用、妙用暗示教学法，通过含蓄、间接的手段使学生主动接受英语教学信息，把学生学习英语知识的兴趣和热情充分调动起来，挖掘学生的内在潜力，从而有效培养小学生对英语知识的综合应用能力。
四、开展互动游戏，强化行为暗示
在平时的日常生活中，语言是人们交流的工具，在小学英语教学阶段，教师要让学生认识到语言的重要性，平时多与学生沟通和交流，使学生之间相互传递信息，互相分享知识。教师在暗示教学中可以利用游戏的形式使师生之间开展互动。在英语教学中，教师可以组织一些小游戏，游戏在对话教学的应用是最普遍的，使学生通过情境暗示接触英语语言的风格、结构等，从而帮助学生拓宽对英语知识的理解，培养学生正确使用语言的能力。
总之，暗示教学法不仅能够帮助提高小学英语教学的质量，也能通过各种暗示方式，让学生更快地进入学习的状态，在轻松愉悦的氛围下学习英语。 在实际教学中，小学英语教师应学会应用、妙用暗示教学法，通过含蓄、间接的手段使学生主动接受英语教学信息，把学生学习英语知识的兴趣和热情充分调动起来，挖掘学生的内在潜力，从而有效培养小学生对英语知识的综合应用能力。
参考文献
[1]杨维维 暗示教学法在英语教学中的应用[J].学周刊，2013，（08）。
[2]李静 暗示教学法及其对中国教育改革的启示[J].科技信息(学术研究)，2012，（16）。
[3]陶薇薇 论暗示教学法与潜能开发[J].科技信息(学术研究)，2017，（31）。
论文作者:张娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
标签：暗示论文; 学生论文; 教学法论文; 英语论文; 教师论文; 语言论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年2月总第290期论文;