关键词：初中化学；教学方法；教学研究
化学是学生在初中阶段所要学习的重点科目，但其不同于其他的学科，其是在初三阶段学生才接触到的，但其在中考中却又占有着非常重要的地位，基于此，初中化学的教学就显得时间紧任务重。而在过去的教学中，教师由于时间短紧迫，往往会使用讲授法进行教学，以求教学进度的快速推进，但这种方法却造成了很多学生对化学学习的兴趣较低，且其掌握的化学知识也是结合死记硬背来展示的，当遇到灵活的化学题目时，就很难完成了，这也不利于学生之后的发展。而在如今，新课标提出要能提升化学教学的质量，为了达成此目标，教师就要能明确自身教学方法的缺陷，结合教学实际，选择更有效的方法开展教学。针对如今的新式教学方法选择，笔者结合自身教学实际，探讨一下自己的认识。
一、运用问题导学法，调动学生思维
问题导学法是早有提及的一种方法，但其在过去由于受应试教学理念的影响一直没有得到充分的普及，并且也有很多教师自认为掌握的问题导学法，但由于其问题选择与提问时机的不当，造成问题导学法并没有发挥出其应有的作用。而在如今，为了达成对化学教学质量的优化，教师在教学中就要能深刻的了解何为问题导学，并能通过对教材与学生学情的分析，设立一些具有较强趣味性的问题，给学生对其进行探究。除此之外，教师在问题导学法的实施之中还要能明白提问的时机应选择在知识的导入、衔接与总结之处，达成其有效的应用，使学生通过相应问题的思考，达成对思维的调动。
例如，在“爱护水资源”这一课的教学中，教师就可以设计一个问题来完成对学生思维的调动，实现对本课内容的导入。教师可以向学生提问：同学们，大家都知道水是生命之源，一个人如果三天不摄入水就可能出现生命危险，而水在我们周围却随处可见，打开水龙头水哗哗的留下，看似取之不竭，而事实真的是这样吗？在如今，我们国家提倡保护水资源，节约用水，这是为什么呢？然后教师让学生进行讨论实现对这一课的导入。相应的在这一课的教学完成后，教师就可以提出节约用水方案的问题，实现对学生思维的延伸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、借助多媒体教学法，实现形象教学
多媒体教学法是在如今随着信息技术发展而出现的一种新式教学方法，其相比于传统的教学方法而言，最大的改变是教学工具的改变。在传统教学中，教师所使用的教学工具相对而说都较为简陋，往往是采用黑板和粉笔的方式借助板书来进行授课。但由于化学知识的抽象性，在对某些实验的原理进行解析时，就会有较大的限制，学生很难通过简单的板书掌握其中的内容，这就造成学生对相应知识的理解不够深刻，教学的效果就收到了影响。而在如今，随着多媒体教学法的引入，通过对其动态展示功能的发挥可以有效的改变这一点，教师借助多媒体教具开展教学，就可以对相应的化学内容进行有效的动态展示，使学生探究隐藏在实验现象之下的真相，加深学生的理解。
例如，在“制取氧气”这一课的教学中，教师就可以借助多媒体，来为学生展示利用高锰酸钾制取氧气的原理，加深学生对其相应知识的理解。又比如，在在“水的组成”这一课的教学中，教师就可以实验多媒体的动态演示功能，为学生展示水分子的构成，使学生体会原子与分子自建的关系，感受化学符号与物质实际构成之间的联系。相应的教师在教学过程中，为了激发学生的兴趣，还可以利用多媒体展示一些与教学内容相关的趣味性知识，丰富课堂。
三、结合思维导图运用，完成知识巩固
思维导图是如今随着新课改而被人们逐渐重视起来的一种方法，其与教师过去所使用的简单总结图有些类似，但思维导图的形式更加完善，也更加注重对知识之间联系的展示。通过对着一种新式教学工具的应用，就可以让学生对知识点内部的连接有一个更深刻的认识，有利于实现对知识的巩固。基于其特点，教师在实际的教学中，就可以将其有效的应用在知识的复习之上。
例如，在“金属和金属材料”这一章的知识完成后，教师就可以让学生借助思维导图来完成对相应知识的复习。在学生刚刚开始使用思维导图的时候，教师可以先给予学生一个基础的知识框架，然后让学生在上面填充相应的知识探究不同内容之间的衔接，完成知识的巩固。在学生熟悉了思维导图的应用方法之后，教师就可以让学生尝试这自己进行思维导图的制作。
综上所述，为了提升初中化学的教学效果，教师就要能对自己陈旧的教学方法进行革新。而在进行实际的方法选择时，教师则要能从学生的学情与教学实际的进行情况上面，选择合适的教学方法。
参考文献：
[1]苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊,2018(30):71-72.
[2]蒋海峰.探究初中化学教学方法的转变[J].黑龙江科学,2017,8(15):106-107.
论文作者:曾庆栓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8