关键词：幼儿园；语言教育活动；策略
幼儿综合能力中，语言能力占有非常重要的部分，是一种社会性能力，所以必须做好此方面培养工作。而幼儿园时期是幼儿语言能力发展的关键时期，因此，幼儿教师要重视语言教学活动的组织，以有效地培养幼儿的语言能力，促进幼儿语言能力发展。但是，当前部分幼儿园教育中，语言教育活动的组织存在一些问题，这不利于幼儿的综合能力提升，为此必须找到一些科学组织语言教育活动的策略。
一、幼儿园语言教育活动组织中存在的问题
（一）语言活动主体不明确
在现今的幼儿园教育中，教师会组织一些语言教育活动，可是受到原有教学观念影响，一些教师觉得常常与幼儿们进行语言上的交流，也就是组织了语言教育活动，但实质上这种教育活动取得的效果并不良好，幼儿所具备的语言能力并没有明显的提升。针对此进行分析，是因为教师组织活动的时候，没能明确出教育的主体。组织语言教育活动时，教师要明确出，幼儿才是主体，需要教师引导幼儿自主地说话，锻炼语言能力；而不是教师一味地示范，幼儿进行模仿。
（二）语言教学表现出小学化特征
幼儿是家长眼中的“小太阳”，是祖国花朵。凡是家长都会希望自己的子女非常优秀，进而在选择幼儿园的时候，更中意那些可以教幼儿写字、背诵古诗的幼儿园。受到家长的影响，幼儿园组织语言教育活动时，也更偏向让幼儿认识生字、背诵古诗、写生字等，这种语言教育属于小学阶段才需要学习的内容，也就展现出一些小学化的特征，这不符合幼儿的生长发展规律，也不利于幼儿的语言能力提升。
（三）语言教育活动方法不新颖
在幼儿园教育中，很多幼儿教师并不是很清楚语言教育的目的，所以采用的教学手段和教学方法也不够新颖，很少能满足新时代背景下，幼儿对于语言学习的要求。同时教学内容也不够系统化，显示出很强的随意性。语言教育活动的组织显得有些孤立，同其他内容割裂开发。只是单纯地进行语言教育，并没有将语言活动与其他活动联合起来，所以语言教育的质量有待提升。
二、幼儿园实施语言教育活动的策略
（一）明确语言教育活动的主体
幼儿教育中，教师先要分析幼儿的兴趣爱好，从他们感兴趣的点和性格特点出发，然后再组织语言教育活动，以带领幼儿们展现出自己的语言表达能力，而后不断提升他们的语言表达能力。这一过程中，教师要明确出活动的主体是幼儿，然后设计出贴合的教学活动，以此激发出幼儿参与的兴趣，这时幼儿才能跟随教师的步伐，回答各种问题，也表达各种观点，进而锻炼语言表达能力。
例如，幼儿教师从幼儿的兴趣出发，组织了这样的语言教育活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，用多媒体播放了鞭炮声、锣鼓声、拜年声，教师提问幼儿听到了什么？什么时候能听到这样的声音？紧接着幼儿教师提问：小朋友是怎样过春节的呢？都做了什么事？看到了什么？听到了什么？（请幼儿相互交流自己在春节的所见所闻所感。）然后，教师说：小朋友们真棒，我们来看看其他小朋友是怎样过年的？（播放准备过年——过年的课件。）接下来教师又问道：其他小朋友过年和你们过年一样吗？哪些是一样的？哪些是不一样的？这可以让幼儿了解我国南北方的过年习俗，开拓幼儿眼界。此种教育活动，可以让幼儿交流过年的所见所闻所感，提高幼儿的语言表达能力，养成良好的倾听习惯。同时学会与别人分享自己的快乐，感受喜庆的春节给人们带来的快乐。
（二）语言教育活动融合到其他活动中
幼儿园的语言教育活动要与其他活动相互融合、相互结合，为幼儿营造语言交流的氛围，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。日常生活中，教师要与幼儿进行积极的交流，从各个方便刺激幼儿的语言表现欲望，以锻炼他们的语言能力。在此种教育氛围下，教师要重视方法的优化，以及各种活动的整合，形成轻松愉快地氛围，让幼儿在心理上感受到愉快，才能促使他们积极地表达，提升语言表达能力。
比如，教师与幼儿进行互动时，可以为他们展示不同的插图，并让幼儿说出图画中的内容，这就以语言的形式强化幼儿看图说话的能力，同时锻炼幼儿语言组织能力。从日常学习和生活去看，这种训练的价值非常高。而在教室环境中，教师要带领着幼儿进行区角活动，引导幼儿之间交流和沟通，以锻炼他们语言社交能力。同时，教师要进行一些随机语言交流，提问幼儿一些问题，以使得幼儿可以熟练自己已经掌握的语言表达自己的看法和想法，让幼儿感觉用语言沟通并不是很难，而是轻松地表达，这时他们将更愿意去表达。
（三）创新和丰富语言教育活动的方法
面对着幼儿园中语言教育活动方式不够新颖的问题，教师则要不断丰富和创新活动的方式方法，以提高幼儿参与活动的积极性，更有效地锻炼他们的语言表达能力。情境化语言教育活动则是比较好的方式，为幼儿构建一定情境，然后幼儿可以大胆说中心中想法，展现出自己心中的疑虑，教师为他们解答疑虑，得到他们想要的答案。这种方式要比单纯阅读课文或者交流，有着更大的积极作用。
例如，小朋友都非常喜欢《熊出没》这个动画片，教师可以带领幼儿做角色扮演的活动，将小朋友分成几组，每组中有小朋友扮演相应的角色，然后进行表演。这样的表演活动中，幼儿以角色与其他小朋友说话，进而放下了警惕的心理，愿意与其他人交流，认识到更多好朋友，从而语言社交能力得到提升。另外，教师可以播放《长大真好》这首儿歌，然后问小朋友：“长大之后，想要做什么呢？”引导他们大胆地说出心中的想法，尽快地融入到活动中，快乐地表现自己。
结束语：
综上所述，在幼儿园阶段的教育中，幼儿教师必须重视幼儿语言能力的培养，规避语言教育活动中的问题，运用优化的教育活动，吸引幼儿对语言表达的兴趣，为幼儿语言能力的发展奠定基础，增强幼儿的自信心。
参考文献：
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[3]张洁.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略浅探[J].学周刊,2019(23):177.
论文作者:李春青
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：语言论文; 幼儿论文; 教育活动论文; 教师论文; 能力论文; 幼儿园论文; 组织论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;