信息化教学手段融入中职英语教学
林晓彬
（福建省闽侯县职业中专学校，福建 福州350101）
［摘 要］ 随着教育信息化的发展，教学信息化已逐步渗透、应用到中职教育实践之中，并成为一线中职教师教学创新的重要手段之一。中职英语教学与信息化的整合既可以创新、优化传统课堂教学模式，还能够有效调动学生学习兴趣，为培养、提升学生英语核心素养奠定良好的基础。就现代信息技术与中职英语教学的整合进行系统阐述，以期为丰富中职英语教学手段、提升英语教学实效性提供更多的借鉴。
［关 键 词］ 英语；信息化教学；中职；教学实效性；教学创新
随着科学、信息技术的迅猛发展，传统的教学方式已无法满足现代教育及知识信息传递的要求。在新一轮课改的推动下，中职教学模式及创新已经受到信息时代的影响，信息化教学模式业已被广泛应用于中职课堂教学之中。中职英语教学与信息化的融合，其最终目的就是以信息技术为载体，有机地将信息技术作为一种高效的教学手段来提高中职学生英语知识的获取量，进而为提高中职英语“教”“学”有效性，实现中职学生英语核心素养提高奠定基础。
五、投喂管理。苗种投放后第二天便可投饵，将饵料投放在食台上，开始少投，吸引甲鱼前来摄食，每天投喂2次，上午8-9时，下午5-6时，投饵量为甲鱼总重2%～3%，每天观察甲鱼的摄食情况，适时调整投饵量，在制作饵料时可加入3%左右植物油，既可增强甲鱼的食欲，又可提高饵料中蛋白质的利用率。
一、信息化教学手段融入中职英语教学的必要性
首先，信息化教学手段融入中职英语教学，有利于为学生创建一个良好的英语习得环境。中职英语教学的目的就是使学生养成良好的英语学习习惯，使之在英语学习过程中掌握更多的英语交流、应用技能。由于，英语属应用性语言学科，教师应在教学过程中为学生创建一个良好的语言习得环境，以增加学生英语知识的获取量，并提高知识建构质量。但是，传统教学模式往往无法为学生提供更多、更丰富的英语语言习得环境，这也是影响中职英语教学质量偏低的主要因素。在信息化背景下，则可以借助多媒体、微课、电子拍板等信息化教学手段为学生提供良好的英语语言习得环境；同时，还可以为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，这对激发、调动中职学生英语“学”“说”“练”积极性具有重要意义。
其次，信息化教学手段融入中职英语教学，有利于拓展学生英语“学”“说”“练”的积极性。将信息技术应用到中职英语教学之中，既可以充分借助多信息技术为学生制作教学视频、音频文件，还可以通过生动的图片、视频、教学幻灯片等来提高学生对各种英语知识的获取量；同时，也可以提高英语课堂教学的交互性与生动性，从而可以有效地激发、调动学生“学”“说”“练”的积极性，帮助学生开启英语系统学习、应用的大门。
2017年4月中旬统计每一小区幼苗数量，计算出苗率。2017年11月20日，苗木停止生长后，从各试验小区随机抽取10株苗木，仔细将其全部挖出(不足10株者取其全部)，用钢卷尺测其苗高、根长，游标卡尺测其地径、记录大于5 cm的侧根数量，每小区所测结果计算平均值。然后在80 ℃烘箱内72 h烘干后，称其根、茎、叶的干重，计算各小区平均值。
众所周知，学习知识的最终目的就是运用。因此，中职英语教师在英语教学过程中，要让学生学习、掌握更多的英语基础知识，更重要的是培养学生的英语运用能力。多媒体教学手段，既可以为学生创设更多的互动教学环境，还可以有效培养学生英语综合运用能力。英语教师可以利用多媒体课件教学的直观性与趣味性来调动中职学生英语学习兴趣。教师可以结合教学内容或是英语原声影视片段来组织学生结合自身生活、情感等进行互动式的英语口语交流、讨论等，在提高教学互动性的同时，也培养、锻炼了学生的口语能力。教师还可以利用多媒体教学的互动性来为学生提供更多的自我展示平台，以此来达到提高课堂教学有效性的目的。如借助多媒体播放一些英语原声影片，并借助“问题导入法”“讨论学习法”等来实施互动式教学。如教师结合影片内容提出相关的问题：“你们对影片的内涵有什么看法？”“你们对影片中的中西文化差异有什么看法？”等。中职学生往往会结合影片内容十分积极、自然地说出自己的真正想法或观点。类似于这样的互动性的多媒体教学，既可以提升教学互动性，也会进一步培养学生自主思考、自主探究的能力；同时，也有效提升了学生的英语口语能力。
二、信息化教学手段融入中职英语教学的有效策略
（一）借助信息化教学手段，激发学生英语学习兴趣
英语学习是中职英语教学的重要内容，但是，很多中职学生对英语学习的兴趣不高。究其原因，主要是中职学生在英语学习过程中缺乏一个良好的口语学习、训练的语境。因此，中职英语教师则可以充分借助信息化教学手段为学生创设一个良好的英语学习、口语训练的语境，进而达到激发学生英语学习、口语训练兴趣的目的。教师为激发中职学生英语学习兴趣，可在口语“学”“练”教学过程中将信息化教学手段与互动教学模式予以深度融合。互动教学模式是指在通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学模式。而交互式电子白板则具有良好的交互性，既可以全面实现英语口语教学模式的多元化，也可以有效促进中职英语学习、口语训练的高效性，并对激发学生学习兴趣具有积极作用。教师可以利用电子白板的互动优势，积极与学生之间开展良好而充分的互动教学，以此来培养学生自主探究意识，并在教学互动过程中，不断发现、解决更多的英语问题。同时，还能够借助“师生互动”“生生互动”学习过程，让学生学习到更多的英语知识。另外，教师还借助交互式电子白板的开放式教学优势，将更多的英语图片、英语原声影片（主要选择与教学内容相关的片段）加以合理运用，以此来提高课堂教学效果；并结合实际教学内容，借助电子白板的“拉幕”“评注”等教学方式对不同的教学内容进行有重点、有针对性的展示与控制，使学生能够在课堂英语学习中紧紧抓住知识重点、关键内容进行反复理解与记忆。
（二）借助信息化教学手段培养学生的英语口语能力
最后，将信息化教学手段融入中职英语教学，有利于提高课堂教学效率。研究发现，视觉器官是主要获取信息的途径，约占总获取信息量的83%；其次是听觉，占11%，这也提示：视觉和听觉是人类获取信息的主要方式。将信息化教学手段应到中职英语课堂教学实践之中，可以为学生创设一个“真实”“有效”英语“视”“听”环境，在有效提升学生英语学习效率的基础上，还可以达到提升课堂教学效率的目的。
（三）借助信息化教学手段强化英语知识的内化效果
教学的目的是让学生能够将更多的知识内化，变成自己的知识，并能够借助所掌握的知识建构出新知识。翻转课堂最大的优势就是能够充分突出学生的主体性；能够让学生在学习过程中自主地利用掌握的知识去建构新知识。在英语阅读教学中，很多学生在阅读之余，无法将自己在阅读学习中学习到知识加以内化。教师可利用翻转课堂来消除学生无法内化的问题，并借助翻转课堂来培养自主阅读、自主学习的能力。教师可以在阅读教学中，借助翻转课堂教学模式，为学生创设相应的疑问；并给学生了预留了合理的阅读、思考时间；尽量让每个学生均能够参与到阅读学习、释疑过程中。教师可以对学生在阅读过程中产生的疑问加以适当的引导；这对有效激励学生进行自主学习、自主释疑具有重要作用。当学生完成自主阅读学习之余，教师可以结合阅读中出现的共性问题，予以详细的释疑，使学生在教师释疑过程中能够真正理解这些问题，将相关知识加以内化。然后，教师可以鼓励学生大胆说出自己在阅读过程中知识的掌握情况，并引导、培养学生能够将阅读过程中出现的问题以及教师释疑过程中的重点内容加以记录；这样才能促使学生真正理解学习内容，同时也达到了知识积累与内化的目的。同时，翻转课堂教学模式还可以促使学生在质疑、释疑过程中，逐步养成主动学习、自主探究的良好学习习惯，这对提高学生英语学习效率具有重要作用。
3.3 科研成果研学基因多样性 学生小组代表展示我国著名杂交水稻制种专家、国家级突出贡献专家、有“东方制种魔术师”美誉的刘文炳培育的特色杂交水稻资料。并让学生分组根据杂交水稻与“普通水稻”的图片讨论： ①刘文炳改良的杂交水稻品种穗大粒多、抗倒力强等特性主要由体内什么物质决定的？②刘文炳能改良水稻品种成功的内在原因是什么？引导学生分析资料，得出结论： 保护生物的栖息环境、保护生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施。
三、结语
将信息化教学手段融入中职英语教学之中，既可发挥现代信息化教学在中职英语教学中的教学优势，还可以真正地为学生创设更多的“学”“说”“练”的语言习得环境，在全面实现“教”“学”共赢的基础上，也达到了提高学生英语核心素养的目的。
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［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）29-0164-02
◎编辑 张 慧