推进教育现代化的实践与思考
陈建峰
当前，由信息技术引领的教育变革已席卷全球，大数据、云计算、翻转课堂、智慧校园、混合学习、自适应学习等新技术、新教育形态不断涌现。在此背景下，加快教育现代化步伐迫在眉睫。作为基层学校管理者要紧跟时代步伐，理解教育现代化的本质，找准工作的出发点和落脚点，推进学校教育现代化进程。
更新教育理念
《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：注重以德为先，注重全面发展，注重面向人人，注重终身学习，注重因材施教，注重知行合一，注重融合发展，注重共建共享。
基层学校管理者要不断更新教育理念，坚持全面落实立德树人的根本任务，大力实施素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合，保障学生享受公平而有质量的教育，满足学习者个性化、多样化学习和发展的需求等等。
基层学校管理者要抓住人才培养的核心关键，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，教育引导学生把个人命运与国家命运相联系，把个人理想融入民族梦想。
同时，推进基础教育现代化，要确立具有“现代精神”的教育目标，构建现代课程，使用现代教育教学方法，实施现代教育管理，培养具备创新能力、批判性思维等能力的“21 世纪核心素养”的现代人。
建立“扁平化”管理模式 学校变革管理模式，变“金字塔”式结构为“扁平化”结构，压缩学校组织结构层级，减少无效劳动，学校副校长兼任年级主任，对年级学生的全面发展情况，对年级的教育教学、科研、人事、财务等全面负责，让一线师生的需求信息直接传递到最高决策者手中，以最快的速度得以反映。
调整治理结构
现代化学校治理强调主体的多元性、参与性，强调从“管理”走向“领导”，充分调动各方面的积极性，共同实现学校的育人目标和发展愿景。因此基层学校管理者要调整好学校治理结构，为推进教育现代化打下坚实的基础。
组内遗传差异中，2015年分离株的组内遗传距离最小，为0.000，组间遗传差异中，2015年分离株和H1a型之间的组间遗传距离最小，为0.013，而2015年分离株、H1a型与A型的组间遗传距离均较大，分别为0.081及0.083。
搭建平台助推教师专业成长 一是成立教师“成长书院”，进行职业规划指导。二是提供教师“充电插座”，通过教研进修，继续教育，名校交流学习，阅读工程等途径让教师“充电”。三是打磨教师成长“助推神器”——教育年会，通过教育年会检验、展示项目研究的“含金量”，通过思维碰撞与交流，让老师们共同提升、共同进步。
推进教育现代化教师队伍是关键。习近平总书记在全国教育大会上对教师队伍建设提出新的更高要求。面对新的更高要求，学校从三方面突破教师队伍的瓶颈。
确立多权利主体治理结构 学校充分发挥每一位老师的工作积极性，让每一个老师都成为自己的CEO。学校以《章程》的形式明确了学校多权利主体的治理结构，各个主体拥有不同的权利，也有各自的权力边界，相互制约。这样就会减少决策的失误，让教师和学生感觉有安全感。
加强队伍建设
年级实施“分布式领导”本着从“管理”到“领导”的理念，学校实施年级“分布式领导”，同一个年级的老师根据自己的能力和特长动态地担任领导角色。各个岗位采取项目组负责的方式，由主管领衔组建项目组，项目组的成员由本年级的任课教师组成，年级主任成为每一个项目主管负责人的支撑，成为资源的提供者和支持者。
截止2016年11月底，辖区内共有各类饲料企业11家，兽药生产企业1家，饲料经营单位120家、兽药经营单位27家。其中配合饲料生产企业10家（配合饲料、浓缩饲料、精料补充料），单一饲料生产企业1家（鱼排粉、发酵豆粕等），生产饲料品种187个。截止2015年10月底，辖区内生产饲料65.5万t。其中生产配合饲料65万t，生产复合预混料0.4万t，生产单一饲料0.1万t。
立足课堂促进教师专业成长 学校通过新手教师展示课、骨干教师示范课、教学模式打磨、搭建诠释好课平台等多种途径、不同形式淬炼教师的业务能力，提升教师的课堂教学水平。
由于我的童年生活在水边，所以我的性格也像水。小时候，我整天泡在水里，从早晨到晚上，基本上都在水里泡着。我游泳的时候，特别喜欢遇上大风，大风掀起水浪，我就逆流而上，浑身充满了快意。水不仅仅是养育了我，同时也培养了我的性格，我的审美趣味。
提升教育质量
实施“选课走班”教学组织形式多样化的课程体系，让每个学生可以根据自己的学习规划和每学期的学习侧重点，形成自己的课程组合，构建适合自己的课程学习系统，形成不同的课表。
建设可供选择的课程体系 学校制定基于国家课程标准，适合学生发展的课程方案，实现国家课程校本化，建构分层、分类、综合、特需课程体系，提供课程“自助餐”供学生选择，满足学生个性和未来发展的需要。
提升教育质量是推进教育现代化的重要着力点。基层学校管理者要贯彻党的教育方针，开足开齐国家课程，改进教育方式，提高课堂教学的质量。
职业道德引领教师专业成长 职业道德是教师专业成长的“魂”。因此，学校把落实“十项准则”作为师德建设的首要工作来抓。
吹响“课堂革命”的号角 课堂革命的实质是教与学方式的改变，要将传统课堂上教师满堂灌、填鸭式的“教师教为中心、学生静听”转变成为“学生学为中心，教师协助”的方式，从而改变学生在学校的学习环境与学习状态，让课堂成为学生喜闻乐见的学堂。
呼伦真的给一家专事古董研究的杂志社投去一篇千余字的《中国古币与中国性文化》的稿子，竟然顺利发表。那是呼伦的名子第一次变成铅字，呼伦手舞足蹈了一整天。一个月以后杂志社主编给呼伦打来电话，说呼老师如果有兴趣的话，能不能再写一篇相同主题的文章，因国内此领域研究还属空白，所以呼伦可以尽情发挥，稿子写到三万字都没有问题。主编的话无疑给呼伦打了一针兴奋剂，夜里躺在床上，眼前飘飘悠悠的都是各个朝代各个国家各个地区各个民族各式各样的肚脐眼儿。
(3)球体模型重力异常和重力梯度数据试验分析表明，该方准确推测出地下异常地质体的空间分布形态以及等效剩余质量的分布情况。梯度成像分辨率相比重力异常分辨率有了明显提高。本文所研究的方法可以有效的定位地下重力异常源的位置和赋存范围。
完善学业质量评价机制 有效的教育质量评价体现过程性、个别化、实时性、多元化等特点。学校通过各学科任课老师实时地对学生进行课堂纪律、小组合作、课堂检测、课后作业等多样化评价，学生和家长及时查看过评结果，并根据老师的评价进行改进。学生过程性评价结果折算成不同的比例纳入终结性评价。过程性评价促使学生对学习的过程进行积极地总结和反思，很好地促进学业质量的提升。
总之，在实现教育现代化的征程上，学校管理者只要深入研究学生成长规律，深刻认识教育和课堂规律，就能找到加快教育现代化步伐和教育质量崛起的金钥匙。
（作者单位：福建省惠安东桥中学）
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