【关键词】小学语文 群文阅读 教学策略
群文阅读是近几年兴起的一种阅读教学模式，其主要是指教师要在相应时间内，引导学生可以阅读多篇相互关联的文章，以此提升学生的阅读水平。群文阅读可以有效提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量，并且能丰富学生的阅读内容，有助于学生阅读理解能力、逻辑思维能力、综合分析能力的发展。因此，在小学语文教学活动中， 教师要特别看重群文阅读教学模式的应用。
一、小学语文教学中实施群文阅读教学的意义
在小学语文教学中，实施群文阅读教学模式的意义 主要在于: ( 1) 提高学生阅读数量。阅读是小学语文十分重要的组成部分，在小学阶段，一共有 12 册语文教材，每册大约有 20 篇文章，这显然是不够小学生 6 年阅读的。采取群文阅读教学策略，可以让学生在一节课 阅读好几篇文章，极大的拓展了学生的知识面，提高了 学生的阅读数量。( 2) 提升学生阅读速度。在信息化时代下，人们获取信息的途径越来越多，为了获取更多有 用的信息，就需要提高阅读速度，而传统的小学语文教 学，教师在一节课只让学生阅读一篇文章，这种缓慢的 阅读方式显然已经不适合现代发展需求。而群文阅读要 求学生在一节课上阅读多篇文章，促进了学生阅读速度 的提升。( 3) 丰富学生阅读内容。在传统的小学语文阅读教学中，教师将一节课集中在一篇文章上，要求学生 用大量的时间咬文嚼字、有情感的进行阅读，这种阅读 方式虽然能加深学生对文章的理解，但是群文阅读可以 让学生接触到不同类型的作品，能开拓学生阅读视野， 并引导学生可以在分析、比较、归纳中实现多样化阅 读，促进了学生阅读内容的丰富。
二、小学语文群文阅读教学原则
在小学语文教学活动中，实施群文阅读教学活动时，应该坚持以下原则: ( 1) 创新原则。小学语文教师在实施群文阅读教学时，要保证具有良好的创新性，不管是阅读材料的选择，还是教师讲解、提问，都要具有一定新意，这样才可以全面激发学生的阅读兴趣，让学生更加主动的对问题进行思考，并指引学生从中体会到阅读的乐趣。( 2) 实效应用原则。小学语文教师要注重实事求是，要以培养学生阅读习惯为出发点，引导学生可以将阅读与课堂结合起来，让学生可以在课堂上进行思考、分析，感悟读书的价值，这样才能更好地促进学生阅读能力提升。
三、小学语文教学中群文阅读教学策略的实施
1.结合单元主题深入开发
从当前小学语文教材看，每一个单元都有一个共同 的主题，具有十分广阔的开发空间，教师在组织学生进 行群文阅读时，可以结合这些单元主题进行深层次的开 发，对教材内容进行相应的补充、整合，让学生可以对 这一单元可以实现多层次、多角度的认知。在实际中， 小学语文教师可以按照以下步骤进行课堂教学: 回顾主题—阅读浏览—分享片段—赏析精彩—拓展主题，引导 学生可以在对课文内容回顾的基础上，实施拓展阅读， 并组织学生进行小组合作，完成阅读内容的概括。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在整 个课堂上，教师都要做到开放、民主、互动、多元，要 鼓励学生分享自己的阅读心得，关注学生的理解情况， 并结合适宜的问题来激发学生思维，促进学生实际阅读 水平的提升。例如，教师在引导学生学习人教版小学四 年级上第四组的内容时，这一单元的内容与小动物有极 大的关联，如 《白鹅》 《白公鹅》 《猫》 《母鸡》等， 在课前，教师可以让学生从 “生活中的小动物” 出发， 自己寻找一些与小动物相关的文章，并让学生在课堂上 对这些文章进行快速阅读，然后对这四篇课文进行快速 阅读，对自己寻找到的文章与课文中的内容进行比较， 说说这些文章都是从什么角度进行小动物描写的，加深 学生的阅读感悟，最后，教师可以让学生仿照课文或者 自己找到的资料，来写一篇关于小动物的文章，进一步 升华学生的认知。
2.依据结构层次设计组合文章
在小学语文群文阅读教学中，教师需要把自己提前 准备好的文章有机的结合起来，不能毫无章法的将文章 放在课堂上让学生进行阅读，必须按照一定的层次、结 构进行文章排列，保证学生可以获得良好的阅读效果。在实际阅读中，教师可以让学生开展分组阅读、递进式 阅读、反复重读式阅读等多种阅读方式，调动学生的阅 读热情。例如，教师在课堂上组织学生开展 “童话故事” 主题阅读活动是，教师可以先将 《小壁虎借尾巴》的内容展现给学生，让学生可以体会到小壁虎分别向小 鱼、老牛、燕子借尾巴的过程，并引导学生画出文章的 结构图，然后教师再将 《渔夫和金鱼的故事》展现出来，当学生阅读完以后，以此展现出 《七颗钻石》 《犟龟》等文章，并让学生自己动手将每篇文章的故事情节 结构图画出来，让学生可以在 对比中发现文章的共同点，促进课堂教学效果的提升。
3.强化群文阅读教学方法
对于群文阅读，其不仅可以引导学生深层次、多方 位的感受某一个主题，同时还可以对学生的阅读方法进 行针对性的训练指导，有助于学生阅读能力的提升。而常言道 “授之以鱼不如授之以渔”，对小学生来说，获取方法比掌握知识更加具有教育意义，因此，在小学语 文群文阅读教学中，教师还需要进一步加强学生群文阅 读方法的指导、训练。由于群文阅读要求学生在一节课 上可以阅读多篇文章，所以学生经常会浏览、略读、默 读，需要注意的时，小学语文教师应该有意识的向学生 灌输一些快速阅读的方法，在学生初读课文时，让学生 快速对课文进行默读，并根据关键词句对课文内容进行 概括，然后引导学生对课文进行跳读，将文中的重点语 句、段落找出来，加强学生的阅读体验; 接着教师要让学生对阅读的几篇文章进行对比、归纳、总结，在群文 阅读中，各个文章的表达形式、语言风格、思维都有一 定的差异，具有十分宽广的思考空间，教师要引导学生 从不同的角度进行思考、探索，并加强与学生的沟通交 流，使得学生可以在群文阅读中提升自身的综合能力。
综上所述，在小学语文阅读教学中，群文阅读教学 模式是一种十分有效的教学模式，可以显著提高学生的 阅读水平、思考能力，有助于学生的良好发展。因此， 在实践教学中，小学语文教师要结合学生实际情况，合 理设置群文阅读教学内容，不断创新课堂组织，全面提 高学生的阅读兴趣，促进学生的身心健康发展。
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［4］ 李小兵． 群文阅读理念下小学语文阅读教学研究 ［J］． 教育，2016，( 8) : 73．
论文作者:董芳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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