高丽霞 江苏省张家港市锦丰镇锦丰中心小学
【摘要】在小学数学教学的过程中，教师以提升学生的综合学习能力为基础。在此，教师对教学课堂进行不断升级和优化，让学生拥有属于自己的学习空间。在小学数学实验教学的过程中，教师通过合理化的理论指导模式，让学生的动手操作能力和探究素养得到全面提升。由此，教师所实行的合理化教学方法，能够让学生在感受到数学知识魅力和实验价值的情况下，展现出较强的数学综合素养。
【关键词】小学数学；实验教学；重要性；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-112-01
前言：教师面对学生的探究素养提升教学任务，就要紧紧地把握住小学数学实验教学。在对实验环节进行全面优化的情况下，能够为学生提供十分完美的教学形式。教师在引发学生对实验内容进行深度学习和思考的情况下，能够让实验教学的魅力和价值得到充分的彰显。在带动了学生的全面发展情况下，也让学生成为课堂学习主人，把握探究学习的主动性，提升探究素养。
一、小学数学实验教学开展的重要性分析
教师针对小学数学实验教学的重要性进行分析，这是进一步激发学生学习兴趣和获得良好情感的根本途径。第一，在学生参与实验知识学习的过程中，就不会在单一和沉闷的学习氛围中。在给予了学生十分生动和形象的教学空间下，让学生对所学习的数学知识内容进行合理的划分。在这其中，学生从根本上理解了数学知识，在为学生的全面性学习内容进行分析情况下，也带动学生的成长。第二，教师在面对实验教学的时候，就会让学生展现出十分浓厚的实验学习机会。在这其中，学生会彰显出比较强烈的动手操作能力。在为学生提供了十分清晰的学习方向下，学生的知识整合能力会得到提升[1]。第三，参与实验教学的时候，学生思维十分活跃，在针对具体知识学习的时候，就会对其中的数学内容进行研究。在学生构建了完善的数学知识框架下，也保证学生的综合能力得到发展。
二、小学数学实验教学提升学生探究素养的具体策略
（一）对经典实验进行优化
教师针对小学数学实验教学进行优化，在从经典的实验角度出发之下，能够对其进行不断优化和升级。同时，在具体的实验演示情况下，让学生参与实验学习的机会得到保证。在这其中，教师在进行教学的时候，就要对实验教学目标进行明确，形成合理的实验教学效果。比如，在面对小学数学《平行四边形的面积》教学的时候，教师就可以为学生提供教学课件，让学生从具体的题目出发，进行思考，并回答问题。学生在跟随教师演示的课件步伐下，能够分析出具体的图形变化情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师为学生提供个人的实验机会，在把平行四边性进行转变的情况下，能够在小组合作学习中对面积知识学习形成清晰的认识。
（二）对新的实验模式进行设计
教师面对小学数学知识的学习，就要对其中的概念和运算内容进行合理分析。教师对其中的抽象知识进行分析，为学生构建出合理的实验教学。在对实验材料进行合理运用下，能够让学生对数学概念形成自己的准确认识。在这其中，学生会根据数学知识的具体学习方法和计算方法进行理解[2]。
比如，教师针对小学数学《平行四边形的面积》教学的过程中，就要进行合理化的分类。这就从平行四边形的特点和面积计算的角度上进行分析。学生拥有了良好的探究过程，提升了探究素养。同时，在小组合作学习的过程中，学生可以通过对不同平行四边形的面积开展计算，让学生积极参与到实验中。学生对平行四边形的面积计算方法进行把握。在实验中发现真理，并提高自身探究能力。
（三）对实验价值进行挖掘
教师在为学生提供小学数学实验知识学习的过程中，对实验的价值和意义进行重点挖掘。在让学生展现出较强的求知欲望情况下，让学生获得良好的学习效果。比如，针对小学数学《平行四边形的面积》的内容学习过程中，教师为学生呈现出正方形和长方形，让学生参与面积计算操作上拥有借鉴机会。这其中，教师就可以让学生把平行四边形转变为正方形或者长方形。学生就可以参与动手实践操作，在观察和分析中，就明确出了面积计算中的具体方法，让学生意识到了平行四边形面积计算是要底边乘上高。由此，形成了良好的学习结论之下，让学生拥有了自己的学习空间和天地。
教师从多个方面上引出了所要教学的内容，这让学生对数学实验价值进行挖掘，最终提升了学生的综合数学素养。
结论：综上所述，教师在进行小学数学实验教学的过程中，针对学生的探究素养提升，教师要构建合理的教学模式。在为学生提供了属于自己学习空间的情况下，保证学生的综合学习能力得到提高。同时，教师在激发学生参与实验探究兴趣的情况下，让学生发表自己的见解。在形成优质的实验教学空间下，保证学生认真学习，获得良好的发展学习阵地。希望在文章的研究之下，让学生积极投身于实验学习之中，获得良好的探究素养。
参考文献：
[1]吉梨炎.“数字化学习”:让乡村儿童与“数学实验”深层次接触——以《圆的周长》教学为例[J].内蒙古教育,2019(02):11-13.
[2]李新.引导学生深度参与数学实验过程——小学数学“学为中心”的课堂实践路径初探[J].教育视界,2018(Z1):36-38.
[3]蒋敏杰.“数学实验”,丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以《掷一掷》教学为例[J].中小学教师培训,2018(06):48-52.
论文作者:高丽霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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