生态系统理论下的校园暴力研究
库文昊
湖北师范大学，湖北 黄石 435000
摘 要： 随着时代的发展，我国经济和社会进入转型期，人们的生活方式和文化观念也发生着巨大的变化，人与人之间的关系出现一种不平衡的状态，导致了暴力事件时常发生。本文将某高校校园暴力为案例，运用社会生态系统理论，从学生个人本身、家庭、学校、社会等方面对该校园暴力现象形成的原因进行分析，以及针对校园暴力提出预防与应对策略，努力为在校学生提供一个和谐健康的环境。
关键词： 校园暴力；社会生态系统理论；预防与应对
一、绪论
(一)研究的目的和意义
学生是国家的未来和民族的希望。在校学生免受校园暴力是关系其健康成长的重要因素。校园暴力的发生多半是处于青春叛逆的在校学生，他们由于遇到问题时不能很好的处理，同时他们的心理教育的缺失，遇事冲突不冷静，会对他们未来的人生道路产生深远影响。本文研究的目的在于利用生态系统理论为指导，分析案主周围的生活环境，找出导致校园暴力产生的深层次原因，从而彻底解决案主的暴力倾向问题。
本文研究意义在于关注校园暴力问题，通过社会工作的工作理论指导和价值观的树立，采取有效的措施，一方面帮助学生控制好自己的情绪，适应社会发展的需要，促进自身的发展，另一方面有利于减少和避免校园暴力的产生，有利于社会稳定和发展，推动和谐社会的建立。
超声波功率为160、200、240、280、320、360、400 W时，实验结果如图2所示.多糖得率随着超声波功率的增大,先增大后减小，在320 W时达最大值.这是由于：一定功率范围内，功率的增大可增大果胶酶的活性，且功率的增大也会增大破壁能力；但功率过大时也会导致酶活性降低甚至失活[21].因此，最佳超声波功率为320 W.
(二)理论基础——生态系统理论
生态系统理论是研究人类行为与社会环境相互影响的理论，主要从生态视角和系统理论视角出发，个体问题的出现与其所处的社会环境有关，也就是说个人成长与发展和周围的环境有密切关系，人们要在社会中生活，离不开他人以及团体组织的协助。在社会工作中的生态系统理论下，案主出现的问题并不是由于自身的原因，而是环境与案主的互动出现问题。社会工作者应该帮助案主与周围系统建立有效联系，加强互动，从而推动问题的解决。在针对校园暴力，社会工作者一方面从产生问题的学生入手，另一方面还应该从周围的环境入手，包括家庭、学校、社会等系统，加强与家庭、学校、社会机构的合作，构建完善的行动系统，这样才能保证问题得到根源性解决。
“粮食银行”的出现,使农户的粮食不仅能够“保价”,而且还能像在银行存钱一样,从“银行”里获得利息或者是以物抵息。这样的存储方式可以有效缓解农户存粮难、卖粮难的问题；解决了国家收储难以克服的“最后一公里”问题,减少了粮食储备损耗；于粮企而言,也可以通过规模化运作和粮食深加工从中获利。
二、生态系统理论下的校园暴力的原因分析
(一)个人方面
学生作为校园生活的主体也是校园暴力的主体，社会工作者在介入的过程中，应当充分调动案主的主体能动性，正确评估案主的需求，开展相关的活动来帮助案主解决问题。一方面，针对学生情绪波动大、焦虑暴躁等方面，社会工作者应当加强与学生的沟通了解，
回首《路线图》编制的过程，我们深刻感受到，这是国内印刷界首次历时最长、涉及领域最广、触及难点最直接、引起社会关注度最高的行业产业发展探索和实现印刷强国之梦的一场思想大碰撞、大讨论的过程；也是一个凝聚共识、开放交流、共同提升和全面受益的集智过程、一段饱受煎熬和顽强坚守的心路历程。
(二)家庭方面
学校作为学生长时间生活和活动的场所，同样对学生的影响不可忽视。一方面在学校学习过程中，老师容易以成绩将学生们标签化，对待成绩差的学生老师容易采取呵斥和体罚等形式加上边缘化对待，而不是加以正确引导，容易会对学生的心理产生厌恶老师的影响，同时由于该学生不受老师的喜欢，也会导致同学对他的排斥和欺辱。另一方面学校资源欠缺和管理不善，学校忽视对学生心理健康教育的引导，没有正规的心理教育场所，虽设立了心理咨询室，但是流于形式，当学生产生心理问题时缺乏必要的心理支持。另外当校园暴力事件发生时，学校缺乏必要的规范措施，使得该事件的发生层出不穷。
(三)学校方面
家庭作为人社会生活的第一个场所，对人的发展起着首要作用。父母的婚姻破裂或与子女的异地分离等家庭因素会导致家庭教育的长期缺失，以及家庭贫困的背景会导致学生暴躁等情绪问题的产生。有研究表明，校园暴力的施暴者其父母管教方式存在一致性，当子女犯错时，父母倾向于大声呵斥和通过身体惩罚等形式施加在孩子身上，孩子会在这个过程中观察并学习这个行为，当他们在后来的环境中，为了宣泄情绪会选择和父母同样攻击性的暴力行为来表现出来。
(四)社会方面
学校作为学生生活活动的主要场所，同时也是校园暴力发生的地方。要减少甚至杜绝校园暴力的发生，一方面，教师要树立正确的教育观，不能学生标签化对待，对待成绩不好的学生多以鼓励帮扶为主，同时鼓励成绩好的学生帮扶他，建立良好的班级氛围，增强学生的集体认同感和凝聚力。另一方面要建立专业的心理辅导中心，引进专业的学校社工人才与心理辅导师，加强学校的管理和服务，对校园暴力频发的学习区和生活区进行监控和评估，将校园暴力扼杀在摇篮中。
三、社会工作针对校园暴力的预防及策略
(一)学生个体方面
在人们处于在校学生这个时期，个人的生理、心理发生着巨大的变化，同时受到环境的影响，很容易使学生的生理、心理产生问题。一方面，学生处在学校当中，会因为学业和人际交往的压力，与此同时又找不到合适的方法排解内心深处的压力，导致心理问题的产生，当心理问题慢慢积累，量变促成质变，导致他们会出现暴力侵犯等行为偏差行为，凡事遇见阻碍自己的事情绪得不到很好宣泄，就会选择用暴力来解决问题。另一方面学生容易受到他人或节目的影响，模仿别人或节目里面的暴力手段，当处于情绪爆发环境时，很容易将学习的暴力的手段模仿表现出来，同时法律观念淡薄，三观未发展健全，缺乏对暴力行为后果的认识并控制力差，很容易出现冲动行为。
在生态系统理论下，家庭也是整个系统中的重要一环。首先，注重父母与子女之间的沟通，建立良好的亲子关系和和谐的家庭氛围，有利于子女的健康成长，降低子女对父母的心理距离的影响。此外，社会工作者应该整合社会教育资源，帮助家长掌握正确的教育方式，减少对孩子过度的打骂，有利于孩子减少效仿父母的行为，是减少校园暴力的有效途径。最后加强家庭与学校方面的沟通与联系，当孩子出现问题时，不会出现家庭或学校忽视了学生问题的出现，有利于学生心理的健康发展。
(二)家庭方面
开展心理情绪疏导，帮助学生增强控制情绪的能力，降低暴力行为的发生。另一方面激发学生能动性，通过开展团体合作活动，帮助学生正确处理人际关系，增强团队凝聚力。
(三)学校方面
社会生活错综复杂，学生的三观没有形成，很容易受到社会的影响。一方面学生常去酒吧、游戏厅等娱乐场所，他们容易染上不良行为习惯，社会上的暴力事件也对学生们产生影响，会让学生喜欢通过暴力来解决问题。另一方面，网络暴力游戏对学生的影响也不容忽视，学生接受能力强，很容易模仿游戏中的暴力行为在现实中表现出来。
(四)社会方面
来自社会对学生的影响不可小觑。一方面，引导学生积极参加良好的社区文化活动，树立正确的三观，提高对不良场所的警觉性，同时完善社区功能，为学生提供健康的生活和娱乐设施。另一方面，政府部门应
加强对网络暴力游戏的管制，对于过度宣扬暴力的游戏应当禁止，此外对社会上发生的暴力事件，应该正确处理，加强社会安保，为学生建立一个良好和谐的社会氛围。
四、总结
总而言之，校园暴力已经成为日益严重的校园安全问题，不论是社会还是学校都应该加强关注。本文通过使用社会生态系统理论，探讨了学生、家庭、学校和社会这四个系统方面来介入校园暴力产生的影响，以及采取一系列相对应的策略帮助学生纠正行为偏差，推动其生理和心理的健康成长，远离校园暴力。另外受本人学识和社会经验匮乏，对生态系统理论下的校园暴力研究会有不足之处，未来对校园暴力的研究以及正确的预防和干预仍然任重而道远。
观察并比较不同组血液样本生化检测项目,主要指标包括谷丙转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、直接胆红素(DBIL)、总胆红素(TBIL)、清蛋白(ALB)、总蛋白(TP)、钾(K+)、葡萄糖(GLU)和肌酸激酶(CK)。所有项目均采用自动生化分析仪器进行检测。
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中图分类号： C916.2
文献标识码： A
文章编号： 2095-4379- (2019 )22-0190-02
作者简介： 库文昊(1995- )，男，汉族，湖北师范大学，研究生在读，研究方向：企业社会工作。
标签：校园暴力论文; 社会生态系统理论论文; 预防与应对论文; 湖北师范大学论文;