摘要：物流产业被政府列入振兴规划的十大产业之一，同时对物流管理人才在专业知识能力、创新能力、职业道德、心理素质等方面也提出了新的要求。但是，物流人才的培养却不能满足需求，物流业面临着严重的人才短缺问题。
关键词：产业转型升级背景下；高职；物流管理专业；人才培养
一、市场变化和政策推动促使物流产业转型升级
近年来，随着市场需求的变化和政府政策的推动，我国的物流业迎来了一个快速发展的新时期。电子商务的快速发展，使我国物流业保持快速增长，企业主体多元发展，经营模式不断创新，服务能力提升明显，已成为推动国民经济发展的新动力。物流业伴随着第三方物流、 供应链型、平台型、企业联盟等多种组织模式加快发展，物流企业主体从传统的快递、邮政、运输、仓储等职能向生产、流通等行业扩展， 与电子商务平台相互渗透融合，形成仓配一体化、共同配送、多式联运、 甩挂运输、标准托盘循环共用等高效物流运作系统，实现物流行业的转型升级。
随着国民经济全面转型升级和互联网、物联网的发展，以及基础设施的进一步完善，现代物流需求将保持快速增长，服务质量和创新能力还将进一步提升，产业结构和消费结构升级将推动物流企业进一步改革创新。物流企业的转型升级主要体现在信息化、集成化和智能化发展步伐加快，供应链整体运作能力增强，使物流业向集约绿色方向发展。推动大数据、云计算、二维码、智能分拣系统、RFID、物联网、 移动互联、物流地理信息和导航集成系统等新兴信
息技术和装备在物流领域广泛应用，更好地整合利用社会分散运输、仓储、配送等物流资源，带动广大中小企业集约发展，提升了行 业服务灵活性、时效性、规范性，提高供应链资源整合能力，满足不 断细分的市场需求，为客户带来极大的便捷体验。
二、高职物流管理专业课程体系现状和存在问题
目前，国家教育部把物流管理作为一门专业技能匮乏的重点专业， 许多高职院校已经开始开设这门专业。但是，由于高职院校本身的问题， 致使高职物流管理专业的课程体系在课程的定位、教材设立、课程布局和开发等诸多方面存在很多问题。
1、课程定位不明，传统教学目的严重
在我国高职教育体系中，既应该注重教育的一般性，即高等性教育，又应当重视职业特性的教育。但是，目前在我国的高职物流管理 专业课程体系中，院校和教师往往过于注重理论知识的教育和培养， 对理论知识进行系统性、专业性的教育，体现不出职业性的特点。高 职教育的最终目的是为社会和企业输出具有高素质的专业技术人才， 忽视了“职业性”的培养，往往会导致学生眼高手低的情况，远远不 能达到企业和社会的要求。
2、课程理论知识缺乏实践操作的指导
中国高职院校物流人才就业难的问题由来已久。造成这一问题的主要原因可以归纳为两点：一是专业物流管理课程体系的基础薄弱； 第二，物流教学缺少必要的实践操作环节。主要体现在用中国物流产 业的发展史对西方现代物流理论进行描述，缺少对物流产业发展环境的可持续性研究，这就直接导致理论基础偏离了客观事实，从而致使 理论基础无法对实践活动进行必要的指导。这种缺陷在高职物流管理专业课程体系上，具体表现为课程的理论知识不能在实践活动中加以证实和验证。因此，高职物流管理专业理论知识的教育必须以物流实 践活动为基础，二者必须紧密结合。
3、课程开发和结构设置者水平不高
我国高职物流管理专业课程的开发主要由该专业的教师承担，但从实际效果上看，专业教师根本不能独立承担起这项重要任务。课程 体系的开发和建设比教学要复杂，里面涉及课程的总体设计、课程标 准的制定以及教材的选择和编写，每个方面都需要设计者付出大量的劳动和精力。在国外，所有职业教育的课程设计和安排都是由专门的 机构进行操作的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在中国，特别是在高职物流管理专业，老师还是 课程设计和开发的主体，如此的开发模式，会使课程的总体水平不高， 使得该专业的开发一直处于低水准状态。因此，要解决这些问题，就
需要社会职业教育机构对职业教育课程进行统一的开发和设计。
三、产业转型升级背景下的高职物流管理专业人才培养模式优化
对策
1、深化校企合作，提升人才培养质量
校企合作是办好高等职业教育的关键。首先，应采取措施促使物 流企业积极参与校企合作，使校企双方紧密结合在一起，实现校企深 度合作。如学校可以引入物流企业的企业文化，引入标准的物流工作 规范和作业流程，使学生在学校就可以感受到企业的工作氛围。同时， 物流企业可以派企业师资参与学校的人才培养，使学生毕业后能直接 上岗工作。其次，学校作为校企合作的主阵地，应主动寻找行业领先 企业进行校企深度合作。学校不仅要考虑自身的利益，还要充分考虑 物流企业的利益，实现学校和物流企业的双赢。同时学校也要主动邀 请企业参与人才培养全过程，不仅要邀请企业专家参与人才培养方案 的制定，还要邀请企业参与课程教学内容的选择与制定，了解物流企 业最终需要学生掌握哪些知识、技能和素质，使学校培养的学生更能 满足企业对人才的需求。
2、重构课程体系，实现“课赛融合”、“课证融合”无缝对接根据教育部物流技能竞赛规程，把竞赛中物流方案设计与实施相
关内容融入仓储管理实务、配送管理实务、运输管理实务等专业核心 课程中，并开设物流综合实训课程，进行物流方案设计和实施实训， 使物流专业所有学生都能掌握物流方案设计与实施的相关技术技能， 实现课程与物流技能竞赛无缝对接。根据中物联发布的《物流管理职 业技能等级标准》及其他相关资料，确定物流市场开发与客户服务、 仓储与库存管理、配送管理、运输管理、成本与绩效管理、供应链管 理、数字化与智能化等 7 个职业功能，并根据各职业功能的工作内容、技能要求和相关知识，优化物流专业的课程体系和课程内容，使教师 授课更有针对性，实现课程与物流师职业资格证书无缝对接。
3、深化双师型师资队伍建设，提高教学效果
双师型师资队伍的建设也是提升人才培养质量的关键。首先，学 校应出台双师型教师的奖励机制，从物质层面和精神层面鼓励专业教 师到物流企业进行顶岗实践，提高双师型教师的课时费，进一步提升 教师到企业顶岗实践的效果。同时，在评先评优、职称评定和聘任上 也要优先考虑双师型教师。其次，要建立双师型教师常态化培训机制。 目前物流行业发展日新月异，物流企业对人才的技术技能水平也是动 态更新的，这就要求专业教师也要不断学习提升自身教学水平，常态 化的培训是非常有效的途径之一。学校应鼓励专任教师全程参与学生 到物流企业的跟岗实习和顶岗实习，并鼓励专任教师参与物流企业的 内部员工培训，了解物流企业的实际运作流程和物流行业的最新发展 状况，使专任教师真正达到双师型教师的标准。
结束语在大市场、大流通、大贸易的市场经济格局下，物流业的 发展已引起教育界的广泛关注。作为教育的“输出端”，高职院校的“特 殊产品”也进入了物流发展的第一线。在这种形势下如何让学校在产 业转型升级背景下实现高职物流管理专业人才培养的高效发展成为高 职院校教师必须认真思考的问题。
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论文作者:张妍
论文发表刊物:《建设者》2019年20期
论文发表时间:2020/1/3
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