山东省泰安市宁阳复圣中学 271400
摘 要：本文阐述了在历史课教学中培养学生问题意识的现状、意义和方法。
关键词：历史教学 问题意识培养 教学质量
一、目前中学生学习历史的现状
课堂上教师选定一个问题,指导学生去解决问题,而不是让学生提问题，这是目前的课堂教学方式。在今天应试教育的环境下，历史学习的主要目的在于应对考试，教师也只以传授知识为主，而忽略了学生发现问题、解决问题的能力，并且没有认识到如何能将方法和知识进行链接的方式。中学历史教学观念的滞后性，中学生缺乏学习中的问题意识，与当前社会对历史教学观念的滞后性有着密切的联系。
中学的历史教学材料大多是以课本为主，并且以平面化的文字、图片为主，过分政治化、理论化，缺乏生活化、时尚感，从而弱化了学生们的学习兴趣。与此同时，历史教材通常会有固定的观点，缺乏对立、辩证的史学思维，从而使得学生们的创造思维、问题思维被束缚。
在当今信息化不断发展的今天，教学方法和手段也变得多样化，但是有些教师在历史教学的过程中，无法将多媒体技术等与历史学科的优势结合在一起，不能及时与学生进行沟通与交流，故而也很难引导学生产生问题意识。
二、培养学生问题意识的积极意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”只有当学生认识到自己要问“是什么”、“为什么”、“怎么办”时,其思维才算是真正被启动,使学生真正理解“唯一愚蠢的问题是你不问问题”。教师要鼓励学生敢于标新立异,不惟书、不惟师、不依常规,大胆打破传统思维定势,进行求异思维,提出自己独到的见解。因此教师在教学中培养学生的“问题意识”是培养学生自主学习与创新能力的前提。也激发了学生内动力，培养学生“核心素养”，让学生真正成为学习的主人，养成良好的自主学习的习惯。
三、培养学生问题意识的有效方法
1.改变传统的历史教学的观念，打破思维定势，克服习惯性答疑，鼓励学生提出疑问一切创造始于“问题”。 学生的思维容易受过去已获得的知识、技能、方法以及对问题的态度影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在接受历史信息时，容易盲目地运用特定经验，习惯方法去提出问题和解答问题，从而造成思维懒惰。打破思维定势，使学生思维活跃起来。
(1)创设民主、和谐的教学环境。学生敢于质疑就离不开良好的教学环境。教师营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生，把学生看成是课堂的主人，这样就可以消除学生在课堂中的紧张和畏惧。在这样的环境中，学生的各种想法和见解不再受到约束，学生的疑问和困惑就可以得到充分的发挥和展示。
(2)创设丰富多彩的历史情境，激发学生质疑。 教师可以通过展示历史图片、播放纪实录像资料和历史歌曲、编演历史短剧等多种手段，把学生带到历史的情景中去。学生依据创设的历史情境中的信息，提出自己的发现和质疑，甚至提出独到的见解。
(3)引导学生寻找“发现型问题”。 培养学生“问题意识”，主要让学生学会提出“发现型问题”，学生在教师的引导下，自由探究，积极思维。
2.培养学生对历史学习的兴趣，鼓励学生提出问题。兴趣是最好的老师。强烈的好奇、浓厚的兴趣是学生们产生问题的重要前提，因而在教学的过程中，教师除了进行历史知识灌输、思维方式培养之外，还应当努力培养学生的兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题。与此同时，教师要充分利用课程资源，通过多种教学手段激发学生的想象力，让学生自己去琢磨历史、触摸历史、理解历史，对历史产生强烈的好奇心和丰富的想象力，并将好奇心转化为持久的精神动力。
3.提高教师自身素质。 在我们这个信息发达的社会，师生共同获取信息，共享信息资源，教师不是全能者，学生能够难倒老师已是常事，教师应该严格要求自己，多看、多读、多想，不断提高自身素质。教师在教学过程中不断的学习教育理论，了解学生的心理特征，在教学实践中不断探索新问题。一方面，教师在课堂上进行提问时，应当多提一些具有思考价值的问题，设计好提问的问题，帮助学生联想问题、思考问题、分析问题，培养学生独立、成熟的学习思路。另外，教师还应当根据学生的认知能力，对当下教材中出现的问题给予实践上的优化，将简单的理论分析和史实记述等辅以矛盾的说法、各种史学观点、丰富的史料等，把课教“活”。
四、建造实用多效的课堂模式
1.“合作学习”是指在合作学习理论指导下的小组合作学习。它既是一种教学原则，又是一种教学策略。每小组由4—6人组成，采取“组内异质、组间同质”的分组策略，充分利用“生生合作”、“师生合作”动态因素，积极开展小组竞赛活动，采取小组集体评价的形式，以实现课堂学习目标。
2.“教学方法的开放”是指教师在课堂上要有灵活的方法。要充分调动学生的学习自主性、积极性，激发学生学习兴趣，让学生真正做到“会学”。
3.“民主主动”是指教师给学生一定的自由机会。如答错了允许重答，允许补充;没有听懂的允许再问;不同意见允许争论;必要时允许学生不举手自由发表等方面。让学生在课堂上积极参与,动脑、动口、相互交流合作,促使学生的思维、表达、实践、合作能力得发展。
论文作者:彭勇
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
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