辽宁省凌源市小城子中心校
【摘 要】教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。小学语文的高年级老师要积极思考，要采用什么方法解决当前的现状，也从思想观念上有一个转变，积极进行学习。
【关键词】小学高年级；语文教学 自主探究 创设情景
教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。小学语文的高年级老师要积极思考，要采用什么方法解决当前的现状，也从思想观念上有一个转变，积极进行学习。下面我们先来谈谈新课标背景下小学高年级语文有效教学策略。
一、课堂给学生发挥的充足空间
新课改一再强调小学语文教学要充分体现学生的主体地位，作为一名小学语文教师，在教学中要时刻记住给学生留有发挥的空间，教师要多引导，多放手，让学生能自由发挥。教师只要做课堂学习的领跑者，没必要给学生固定化的学习模式，让学生在教师设置好的圈内学习。课堂提倡生成性，课堂生成的东西越多，说明教学越有成效。只要教师具备一定课堂教学的应变能力，正确处理好课堂教学中的突发问题，对学生进行正确的引导，就能达到让学生喜欢学习语文的目的，最终有利于提高小学语文教学的效度。例如，在教学小学语文四年级下册的《第一朵杏花》这篇课文时，我先让学生质疑课题，学生通过质疑发问，培养了学生主动提问的意识，同时锻炼了学生的思维。教学“时间像飞箭……吹鼓了杏树的花苞”这个自然段时我设计了这样的仿写题:“时间像( )，转眼又是( )，春风，吹，吹，吹。”用填空的方式进行仿写，可以让班上的大多数学生顺利完成学习任务，在仿写中，学生能够最大限度地发挥自己的想象，发散自己的思维，学生真正成了学习的主人，比单纯依靠教师一味地强调怎么写，在教学效果上要好得多，学生在仿写中亲身感受到语言的美，有利于培养学生对语文的感情。、
二、自主探究中的自主
为了适应新课改的步伐，各种新的教学方式层出不穷，探究式的学习方式就是其中之一，探究式学习方式中，教师只是课堂教学的组织和引导者，学生根据教师的引导进行自主探究，最终获取新知识。探究式的学习方法转变了以往传统的教学方式，把学生的课堂主体地位提到了相当的高度，探究式学习的过程就是学生自主学习的过程，学生通过自主探究学习，最大限度地锻炼了学生的思维，有利于三维教学目标的实现。例如，在教学《生命的壮歌》中的“蚁国英雄”这一课时，我给学生提的问题是:“从小蚂蚁身上你得到了什么启示?”让学生根据问题自主认真研读课文，把这个问题在班上互动交流，在交流中达到共同优化，最后教师引导总结，得出结论。教师给学生提出问题，让学生围绕问题进行自主探究，这不仅锻炼了学生的阅读能力，锻炼了学生对知识的归纳概括能力，还锻炼了学生的思维能力。
三、合作学习中的自主
小组合作学习也是把学习的主动权交由学生的一种学习方式，在学习中，学生能发挥自己的主观能动性，通过交流与合作，不但能培养学生的交流与合作的意识，而且还能培养学生自主学习的意识，让学生成为课堂学习的主人，让学生主动学习，比灌输式学习效果要好得多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，《学会合作》这一课，在教学时，我就结合课题，采用合作探究的学习方法，通过小组的合作与探究进行学习。我是这样进行教学的:
小组合作学习生字词。教师不是一开始就对生字、新词进行讲解，而是让学生在合作与交流中探讨生字的读法写法，新词的读法词义。然后教师让小组派代表在班上交流，采用小组轮读生字、新词的方式对生字进行教学。
小组合作讨论:“什么是合作?成功的合作是什么样的?”学生对课文熟读，在熟读的基础上就教师提出的问题进行探讨交流，再在班上进行交流，最后教师小结，得出结论。本篇课文的课题就是“学会合作”，教师又采用合作探究的学习方式，在学习中除了对课文中的合作进行掌握外，还能通过自己的小组合作学习的方式对合作有亲身的体会。培养小学生自主学习语文的意识，就是让小学生成为小学语文学习的主人，这能够让学生感受到学习语文的过程是充满快乐的，不仅能提高学生学习语文的兴趣，而且还能促进学生的全面发展。通过自主学习，达到提高小学语文教学的质量的目的，让教师的教与学生的学都变得相对容易，促进教与学的共同发展。
四、创设情景，激发学生学习兴趣
小学高年级语文教学教师要以着重培养学生的学习思维能力为目标，而语文思维能力的培养需要教师灵活地创设各种情景，在思想上深入理解情景强大的教育功能。也就是说教师要通过有效地创设情景来吸引学生的注意力，激发其思考的欲望，使得学生能够深入地思考和理解语文知识。另外，小学高年级教学过程中情景的创设，教师要树立起以生为本的教育理念，积极发挥学生的主体性地位，并结合教学内容，从易到难，由深及浅地将问题呈现在学生面前。例如，笔者在讲授《绿叶的梦》一课时，事先在课前收集搜集各种树叶标本，然后将这些标本应用到语文教学中，这样就使得课堂教学能够融入实际生活的元素，从而激发学生的学习欲望。在学生通过阅读对课文具备了一定程度上理解的基础上，笔者就让学生到大自然中去搜集自己见到的各种树叶，然后学生回到课堂后再让他们阅读课文，此时学生就能将课文中的树叶与自己亲身见到的树叶在思维中联系起来。学生通过实际观察，再进行课文的阅读，这样就加深了其对课文的理解，也会使其加深对生活的体验。
五、进行分层教学，提高教学的针对性
在小学语文高年级教学活动中，教师要清醒地认识到学生之间在个性、智力、兴趣等方面存在一定差异，因而要全面了解每个学生的学习成绩情况以及其性格特点，充分尊重学生人格。根据每个学生不同的语文学习层次进行分层教学，从而建立起颇具成效的教学策略。具体来讲，对于平时学习成绩较好的学生，教师应当将其应用语文的能力作为培养的重点。而对于语文基础比较薄弱的学生，教师要注重对其进行语文基础知识的讲授。通过分层教学的实施，不但可以增强学生学习的信心，而且能够激发其学习的兴趣。例如，在讲授S版五年级语文《百花园二》时，教师可以对不同的学生布置不同的任务。对于学习成绩较好的学生，教师可以让其根据文章所采用的写作手法来写一篇表达自己热爱大自然的文章；针对于语文基础比较落后的学生，教师要注重对其讲授课文中新出现的生词，然后让学生根据生词进行片段仿写。
总之，建立有效的小学高年级语文教学策略是响应新课标对其教学要求的必然措施，符合素质教育的要求，因此对于教师来讲要从思想观念、教学方法上进行转变，只有这样才能够满足素质教育对小学语文教学的要求，才能突出应有的教学特点，才能够真正保障教学质量。
参考文献：
[1]分析小学语文教学中存在的问题与对策[J].吕飞.读书文摘.2015（20）
[2] 谈小学语文有效教学的策略[J].李海洋.新课程研究（下旬刊）.2015（03）
论文作者:赵恒熠
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/27
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