当前家校关系面临的问题及解决策略
文/广州大学教育学院张 妍
家校关系是学校和家庭、教师与家长之间的联系。教师与家长为了实现孩子全面发展的教育目标联系在一起，但在教育孩子的过程中，部分教师和家长间会存在分歧，难以建立起和谐合作的家校关系。部分教师、家长和学生缺乏对家校关系必要性和重要性的理解，影响了家校关系的发展和教育功能的发挥。
本文结合78位优秀教师对家校关系相关问题的叙述，分析并阐述了家校关系中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为家校关系的相关研究提供参考。
一、家校关系面临的问题
1.教师与家长地位不平等
因此可以得到如下结论：(1)相比矩形布局策略，UPRFloor布局策略在牺牲一定算法时间复杂度的情况下能够节省更多的可重构资源；(2)随着w1取值的增大，节省的可重构资源随之增多，同时算法耗时也有所增长，在可重构资源稀缺且布局时限宽松的应用场景中，可选择如参数配置4的参数方案以便获得最高的资源利用率；(3)当w1的取值小于w2与w3时，该布局策略仍能具有较好的布局性能；(4)因为算法耗时与资源利用率增速不匹配的原因，不建议采用类似配置5、6的极限参数配置方式.
部分家长会认为年轻教师没有经验，不能很好地胜任教学工作，会直接对老师提出质疑，使得教师与家长间沟通存在困难；部分高学历家长认为自身的知识丰富，有能力去教导孩子，轻视教师对学生的教育作用，喜欢在某些方面去干扰老师；有的老师会依仗学校和教师的权威，把自己摆在比家长高的位置，毫不顾及家长的感受，将家长呼来喝去，导致家长内心对教师充满怨恨；部分教师片面的家庭教育观对家长产生误导，而有些家长盲目服从，使家庭教育的特殊职能未能有效发挥作用……教师和家长双方地位的不平等成为家校关系面临的一大问题。
巴赫金分析了狂欢化的主要特征：第一，颠覆性，在狂欢节期间人们可以无拘无束、尽情地放纵自己的潜在本能，推翻社会等级制度和现实规范的一切桎梏，重新建构自己的生存方式；第二，无等级性，人与人之间建立一种开放、自由而亲昵的相互关系；第三，民俗性，狂欢否定和动摇了宫廷文化的高雅和权威，是一种渎神式的、轻俗的、降格的美学立场；第四，解构性，用狂欢化的思维范式来审视和建构世界，把人们的意识从压抑的现实中解放出来，打破永恒不变的绝对精神。总之，巴赫金的狂欢文化重建了开放的世界图景，以讥讽和插科打诨等怪诞艺术手法，揭示人的原始本性，为传统等级森严的旧秩序“脱冕”。
一种家长是“表里都不配合”，平时忙于工作，对孩子的教育不以为然，对学校组织的家长会迟到，甚至不参加；另一种是“表面配合，实则不配合”，一个孩子在校经常打人，他的母亲向老师表态“对不起，我回去会教育他的”，但完全没看到教育的效果；还有一种是长期对孩子疏于教育，也管不了，干脆把希望全寄托在教师身上，很多老师会感觉身心俱疲。
与家长沟通的形式要多样化。教师通过家长会、家访、家长课堂、电子通讯等多种方式，与家长沟通联系。家长会是针对班级学生普遍存在的问题的一种与家长沟通的方式，教师把学校的教育理念、方法及思路和孩子的在校情况分享给家长，同时更多地争取家长参与到学校的教育中，以形成学校与家庭的联动，更好地形成教育合力，把孩子培养得更好；家访是较有个体针对性的家校沟通方式，能够更深入地了解学生，与家长共同解决孩子存在的问题；使用电子设备通讯是较常用、便捷的家校沟通方式，教师和家长可以及时地沟通交流。
教育家苏霍姆林斯基曾强调：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”但教师和家长在教育、职业、环境等方面存在着差异，要求教师与家长教育观念、教育行为都保持一致，实属不易。
与家长沟通内容要有针对性，注重沟通的适时性、及时性。教师与家长的沟通不仅仅限于学生的成绩，更重要的是学生的优缺点。对于孩子在学校中出现的问题，教师虽不必与家长事事沟通，但遇到学生在校发生的意外事件，一定要及时、准确地沟通，把对学生可能造成的伤害降到最低，学生安全是教师工作的第一要务，也是家长最关切的。
与家长沟通过程中注意沟通技巧。教师与家长沟通时，要尽可能营造一个轻松的谈话氛围，不要将消极情绪带入交谈中；在开始正题前，教师可先对家长进行关切的询问，明确自己“为生着想”的立场，取得家长的信任，让家长有与教师沟通的意愿；在沟通过程中，教师要注重沟通的有效性，对于孩子表现好的行为要予以肯定，孩子不良的行为习惯则需要指出，具体需要家长怎样配合，这样做的目的是什么，对孩子的哪些方面有哪些好处，这些教师都要与家长说明，同时教师要多站在家长的角度思考问题，在说明孩子不良行为问题时用语委婉，认真倾听家长的回应；但教师除了为学生个体着想，也要为班级集体考虑，对于一些家长提出的有碍于班级教育公平的要求，要明确拒绝，保持教师的原则。
3.家长不配合教师教育工作
从多种渠道寻求解决方式。针对家校关系出现的问题，教师除了通过自身的智慧和努力去解决外，可与同事交流、学习经验；教师也可通过阅读教育学的相关书籍，在书中找寻问题的解决之道。
2.教师与家长教育观念、教育行为不一致
二、家校关系问题的解决策略
1.教师层面
（1）术后并发症：出血、感染、营养不良、压疮；（2）术后住院时间；（3）护理满意度用本院自拟量表进行统计，总分100分，评分越高越满意；（4）术后负性情绪用抑郁自评量表（self-rating depression scale，SDS）、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale，SAS）[4]进行统计，评分均超过55分，说明负性情绪越严重；（5）出院后的随访依从性通过随访调查问卷进行统计，有不依从、部分依从、完全依从三个等级，依从率=（总例数-不依从的例数）/总例数×100%；（6）出院后的生活质量用SF-36量表进行统计处理，总分100分，评分越高，生活质量越高。
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有些家长常常会将个人思想灌输给学生，让学生对学校教育有了抵触情绪，直接损害教师在学生心目中的形象，同时，也会影响学生的学习；部分年轻家长会因为接受了西方的一些教育理念，觉得老师现在的教育很保守，有些家长还觉得老师违反了他们孩子的自然生长规律，孩子应更自由、更多元地发展，认为老师的做法束缚了孩子；教育观念、行为不一致的情况还存在于教师与一些隔代家长之间，这种不一致阻碍了学生的发展，也给家校双方带来不少烦恼。
家长不配合教师的工作是很多老师在访谈中都会提到的主要问题。家长的“不配合”具体有三种体现：
2.家长层面
设立家委会。家长可自愿成立家长委员会，家长委员会是增进教师与学生、家长之间沟通的桥梁。有些家长不愿直接向老师反映问题，家委会可替家长们反映对学校、班级的一些意见和建议。同时，家委会也能协助教师与家长沟通。家委会在家校关系中发挥的作用不可小觑。
主动参与学校活动。家长要主动参与学校活动，包括家长会、家长开放日等，也可以志愿者的身份协助一些班级活动的开展。高年级学生召开关于“理想”的主题班会时，也可邀请一些家长向学生们分享他们年轻时的奋斗史，激励学生们好好学习、努力奋斗；有些家长掌握剪纸、插花等技艺，也可以在班级进行特色课程的教授，积极发挥家长的教育作用。
主动向老师反映孩子的情况。家长要适时适当地联系老师，主动向老师反映孩子的情况，例如孩子可能对某些食物过敏，特别是寄宿制学校和特殊学校的学生家长更要注意，这关乎到学生的安全。家长要向老师及时反映孩子存在的行为问题，教师可在这些方面多加留意，避免类似事件的发生。家长的及时告知有助于保障学生的在校安全，也可让教师对学生的教育更有侧重，避免一些伤害事件的发生，从而减少家校关系间的摩擦。
乡镇水利工程管理中，存在管理人员素质不高的问题。首先，水利工程施工管理工作量较大，对乡镇地区经济发展有一定的影响。水利工程管理存在一定难度，需要管理人员具备专业的管理知识。在招聘员工时，部分水利工程施工单位没有对员工的专业能力进行细致考察，导致工程管理人员不专业，制约了乡镇水利工程建设水平。其次，在社会经济不断发展的背景下，乡镇水利工程施工标准逐渐提高，需要管理人员相应提高专业技能水平，以严格按照标准进行工程管理。部分企业没有定期对管理人员进行培训，导致施工管理人员对管理标准和方法了解不足，难以提高工程管理效果。
3.学生层面
学生在与父母的日常沟通中，要让父母知悉教师给予的关心和帮助及教师在教学工作中所作出的努力。由于师生间的相处时间较长，学生可将家长提出的建议和意见及时地反馈给老师，便于教师根据建议作出适当的调整。
目前，我国人民群众的环保诉求日益提高，生态环境在群众幸福指数中的地位不断凸显，改善环境质量不仅仅是简单的环保问题，更是严肃的政治问题、重要的经济问题和重大的民生问题。汽车维修行业作为“汽车医院”，对超标排放车辆维修治理具有先天优势，具有重要作用，可以主动承担社会责任，可以大有作为。实施I/M制度可使排放超标车辆得到真正治理，进而有效降低汽车尾气排放，达到改善区域空气质量的目的，这是利国利民的大事，是行业勇于承担社会责任的重要体现，也有助于提升整个行业在经济社会生活中的地位和形象。
总之，家庭教育和学校教育深深影响着学生的身心发展。当前家校关系存在诸多问题，探求原因、寻求解决策略尤为重要，提出的建议仍需在实践中进行检验。
责任编辑晁芳芳
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