关键词：高中美术 鉴赏课 教学方法
在新课改不断推进的过程中，如何培养学生的核心素养是各科教师的重难点所在，这在高中美术教学中也不例外。但是，由于受到传统教学模式的影响，高中美术鉴赏教学形式化单一，且较为重视鉴赏的结果，而忽视了学生的主体性，进而阻碍了学生创造力和想象力的发展。所以，为了能够借助美术鉴赏教学提高高中生的美术鉴赏能力，教师需要更加重视对教学方法的研究与实践，以实现教学效果的最大化，进而促进高中生美术综合素养与能力的提升。
一、从问题探究处引导学生鉴赏
在教学中，问题往往能够起到导学的效果，这在高中美术鉴赏课教学中依然能够发挥出作用。利用问题的提出，一方面可以引发学生的探究欲望，一方面问题的特定性又能够为学生指明探究的方向和内容，这对于学生更为有效的展开自主学习与鉴赏具有不可忽视的作用。所以，教师要做好充分的前提准备，要对问题进行精心的设计，从而借助问题的提出来引导学生对美术作品展开探究与鉴赏。
以《人间生活》的教学为例，为了让学生理解美术作品是如何表现世俗生活的，我在教学中非常重视对问题的应用。因此，在教学之初，我首先提出：“在你的印象中唐朝的社会状态是怎样的？”这一问题的提出迅速将学生带入到了唐朝的环境中。在大家相继提出自己的看法后，我向大家展示了《韩熙载夜宴图》，之后提出两个问题，分别为：鉴赏《韩熙载夜宴图》图局部，它表现的是什么内容？观察人物动作和形态，说一说大家在宴会上是什么感受？两个问题的提出，使得学生对该美术作品的鉴赏也更具个性化，这对于学生展开自主鉴赏，提高学生美术鉴赏的针对性、有效性具有重要作用。
二、从内容比较处落实鉴赏指导
在当前社会中，存留着诸多优秀的美术作品。教师要善用这些优秀作品来落实鉴赏指导，考虑到单篇的鉴赏很难提高学生的学习兴趣，所以教师可以选择多篇作品引导学生进行比较，从而使学生在了解古今中外美术作品的同时学会对美术作品进行鉴赏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，在落实鉴赏指导的过程中，教师还要为学生提供充足的鉴赏时间，让学生去寻找美术作品之间的区别和各自的美感所在，这对于学生将美术鉴赏知识融会贯通，提高美术鉴赏能力具有积极的促进作用。
以《从传统到现代》的教学为例，为了在该课教学中落实鉴赏指导，我为学生准备了诸多能够进行比较的优秀作品。在具体的教学过程中，我首先询问学生：“如果要创作一幅现代作品，会表现什么内容？”在学生们叙述完自己的想法后，我利用多媒体展示了年画《阳春白雪》《赶火车》《丰衣足食图》三幅作品，并要求学生在比较中说一说作品中的现代因素是如何体现出来的，从而将学生的注意力集中到了美术作品上，使学生在感受传统习俗的同时认识到了年画是一门传统的美术门类，与传统习俗有关。在这一基础上，我还指导学生从绘画的表现内容、主题、形式等方面展开了鉴赏，从而有效提高了教学质量。
三、从鉴赏活动处提高鉴赏能力
在高中美术鉴赏教学中，仅仅依靠美术作品是远远不够的。高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习意识与能力，且初步形成了属于自己的价值观。所以，要想进一步提高学生的美术鉴赏能力，教师就不能忽视对美术鉴赏实践活动的开展，只有让学生真正接触美术作品，才能对其有更为深刻的感悟。显然，鉴赏活动与直白的美术鉴赏教学相比，更具真实性和灵活性，它不仅能够使学生感受到美术作品的强大魅力，还能够有效提高高中生的美术鉴赏能力。
在高中美术鉴赏教学中，为了能够让学生全身心的感受到了美术作品的魅力所在，并有效提高学生的美术鉴赏能力，我在教学中非常重视对美术鉴赏活动的开展。因此，我一方面会带学生模拟画展，让学生在情境氛围中进行感受，一方面会在合适的时间带学生去博物馆亲身体会美术作品的艺术传承魅力。通过这些鉴赏活动的开展，学生们的鉴赏能力也随之得到提升，从而使学生的美术鉴赏不再局限于浅层次，而是能够更为深入的理解这些优秀美术作品的深层内涵。所以，在今后的教学中，教师更应该重视对鉴赏活动的开展，以有效促进高中生美术鉴赏能力的提升与发展。
总之，鉴赏课教学是高中美术鉴赏课程的重要组成部分，对于高中生审美能力、鉴赏能力的培养有着不可忽视的作用。所以，在今后的教学中，教师要更加重视对有效教学方法的落实，从而在引导学生鉴赏美术作品的同时树立积极的学习态度，进而不断提高自我、完善自我。
参考文献：
[1]魏孔鹏.高中美术鉴赏课教学有效性思考[J].中国校外教育,2019(22):8.
[2]卢富林.高中美术鉴赏教学面临的问题及解决对策[J].课程教育研究,2019(30):207-208.
论文作者:王朝东
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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