英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。小学英语教学的性质属于启蒙性教学，在教学中，要注重结合儿童的心理和生理特点，为他们创设生动有趣的语言环境，不断尝试运用多种教学手段，充分调动学生的学习热情，增强其自信心。同时，英语教师要将教与学有机结合，树立正确的教育观、学习观，努力探索、研究、创新，只有这样，才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高课堂教学效果。
一、采取多变的教学方法
英语教学中，教师首先要做到随机应变，适当删除添补，提前推后。对于刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。在教授内容时，教师可以根据情况适当地对教材进行删除添补，把一些内容提前或推后。例如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，应该把一些有趣的活动提前，来激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。其次，应采用多种方法进行教学，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
1.当“小老师”、“模仿秀”。如在教学生英语一年级下册Lesson 5“I like colours”的时候，教师将课前组织复习颜色的单词的机会拱手让给了“小老师”。课堂上，（T代表teacher\S代表students）T：“Boys and girls, we’ve learned many colours before. Now let’s play games and revise them. OK?” Students个个兴高采烈的说：“OK.” T:“Show me yellow.” S:“Yellow.”(纷纷举起yellow crayons) T:“You are great!Would you like to be a little teacher?”话音一落，学生纷纷举手，一个个“小老师”争相登台，各显身手。其中调皮小男孩Peter蹲起一副小老师的模样，在指导着：“No，that’s yellow.This is blue.”还忙碌着纠正呢！而精灵的Mary更是方法独特：她在做小老师的过程中，可能觉得老是这样show me blue…缺乏新鲜感，不知不觉地自己就来个“快速反应”，根据她口中迅速变换的各种颜色笔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结果学生在她的组织下，全情投入，时而如羊羔温顺谦恭，时而学骏马奔腾嘶叫，时而又惶恐地抱作一团。这样不仅牢固掌握了所学颜色单词，而且还锻炼了做小老师的乐趣和快速反应能力，而“小先生”的创造能力则在此得到充分的发挥与肯定。
2.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生特别喜欢。例如，“big”两手张开画个大圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉等。
3.表演法。让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，敢说敢言，说错也没关系，让学生大胆发挥。
4.儿歌说唱法。针对学生天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学。对于学生来说，他们爱表演，所以笔者给每首儿歌都编了简单的动作。例“Dog，dog是小狗，小狗dog汪汪汪；Panda,panda是熊猫，熊猫panda爱吃竹……（动作、示范）等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
二、运用多样的教学手段
基础教育阶段，英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
首先，多出示实物，贴近学生生活。例如，教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，教师提前让学生准备好实物：apple, pear, banana 等水果，还有一些文具。上课了，教师先出示幻灯片，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。
其次，动静结合，提高效率。英语课堂的气氛应当很活跃，但是，还应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”，指得是教师开始讲课前，学生能立即安静下来，集中注意力听课；“动”，指得是回答问题时声音要宏亮，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
三、培养学生听说能力
1.日积月累化教学。冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，重点词语教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。例car-This is my car. Let’s—Let’s go.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
2.动作、表演化教学。学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。例如，教listen,教师用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3.生活英语化教学。中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，就使用英语课堂用语。
4.语言环境化教学。创造课外英语环境，对学生来说十分重要。在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的情境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感意志，想象力、创造力等整体发展。
论文作者:尹慧芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
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